Elisabeth Grønseth Suzen

• Suzen, Elisabeth; Lindgaard, Oddlaug Marie & Grepperud, Gunnar (2026). Profesjonell utvikling. Å skape en arena for pedagogiske refleksjoner blant faglig ansatte i høyere utdanning. I Dalland, Eva Signora Brustad & Suzen, Elisabeth (Red.), Studentaktive læringskontekster i høyere utdanning: Kompetanseutvikling i praksisfelt. Fagbokforlaget. ISSN 9788245049657. s. 297–320. doi: 10.55669/oa761111. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Kompetansen til faglige ansatte ved universiteter og høgskoler har avgjørende betydning for kvaliteten på læringsprosessen og studentenes læringsutbytte. De siste årene har det vært økende oppmerksomhet rundt pedagogisk kompetanse blant faglige ansatte, som et virkemiddel for å sikre kvalitet i høyere utdanning. I denne studien undersøkte forfatterne læringserfaringene til 48 universitetsansatte ved Nord universitet gjennom et tre måneders pedagogisk kurs. Deltakerne førte refleksjonsdagbok, loggførte den praktiske delen av kurset og fullførte en digital evaluering ved kursets slutt. Kurset ble gjennomført som en kombinasjon av asynkron og synkron undervisning, samt praktiske øvelser. Studien fokuserte på deltakernes egenrapporterte læringserfaringer, slik disse kom til uttrykk i refleksjonsdagbøker, loggføringer og evalueringsskjemaer. Funnene viser at deltakerne opplevde at kurset bidro til deres profesjonelle utvikling ved å anerkjenne undervisningserfaringene deres, legge til rette for kollegaveiledning og erfaringsdeling, inneha pedagogiske praksiser som inspirerte til refleksjon, stimulere til refleksjon over erfaring og læring i fellesskap, og tilby relevant og meningsfullt didaktisk innhold.

• Suzen, Elisabeth (2026). 4. Case basert undervisning som en arbeidsmåte for å skape forståelse for teori i praksis. I Dalland, Eva Signora Brustad & Suzen, Elisabeth (Red.), Studentaktive læringskontekster i høyere utdanning: Kompetanseutvikling i praksisfelt. Fagbokforlaget. ISSN 9788245049657. s. 99–123. doi: 10.55669/oa761104. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I løpet av de siste tiårene har det vært økende oppmerksomhet og diskusjon rundt hvordan vi kan tilrettelegge for studenters læring i formelle akademiske settinger. Universiteter og høgskoler har slik blitt utfordret til å revurdere og videreutvikle sine måter å tilrettelegge undervisningen på. Dette kapittelet presenterer en studie blant første- og andreårsstudenter, som omfatter 14 ulike case-baserte læringsperioder fordelt over tre semestre. Vi gjennomførte skriftlige spørreundersøkelser blant studentene etter hver periode, og kapittelet tar for seg studentenes åpne svar på disse skjemaene. Studien viser at et stort flertall av studentene hadde en positiv oppfatning av case-basert undervisning, særlig når det gjelder opplevelsen av å lære av hverandre og å skape sammenheng mellom teori og praksis. Disse positive opplevelsene er imidlertid ikke stabile, men ser ut til å være avhengig av hvordan student

• Suzen, Elisabeth & Dalland, Eva Signora Brustad (2026). 1. Studentaktive læringskontekster. I Dalland, Eva Signora Brustad & Suzen, Elisabeth (Red.), Studentaktive læringskontekster i høyere utdanning: Kompetanseutvikling i praksisfelt. Fagbokforlaget. ISSN 9788245049657. s. 15–37. doi: 10.55669/oa761101. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Dette kapittelet omhandler utdanningskvalitet i høyere utdan-ning, med fokus på studentaktiv læring, læringskontekster, forskningsbasert undervisning og kompetanse. Undervisning i universitets- og høyskolesek-toren har de siste årene fått økt oppmerksomhet som forskningsfelt. Ved å behandle undervisning som et forskningsfelt styrkes refleksjonen rundt pedagogisk praksis, og det åpner for videreutvikling av undervisningen.Studentaktiv læring krever både strukturell og pedagogisk innsats. Læringskontekster utgjør avgjørende rammer for hvordan studenter lærer og utvikler forståelse, og omfatter fysiske, digitale og sosiale aspekter. Her skal studentene involveres og gis medvirkning for å forbedre læringsmil-jøet. I kapittelet forankrer vi denne forståelsen i sosialkonstruktivistiske og sosiokulturelle teorier (Dewey, Engeström, Säljö, Vygotsky). Kapitlene videre i antologien bygger på dette teoretiske grunnlaget og viser hvordan praktisk aktivitet, kommunikasjon og kulturelle redskaper, inkludert digitale verk-tøy, inngår i læringsprosesser. Kapitlene presenterer empiriske eksempler på studentaktive, praksisnære og digitale læringskontekster som bidrar til profesjonell og pedagogisk utvikling

• Suzen, Elisabeth (2025). What do novice drivers need to know today? Revision of the research foundation – the GDE matrix. I Abrahamsen, Eirik Bjorheim; Aven, Terje; Bouder, Frederic Emmanuel; Flage, Roger & Ylönen, Marja Katariina (Red.), Stavanger ESREL SRA-E 2025 Proceedings: 35th European Safety and Reliability Conference and the 33rd Society for Risk Analysis Europe Conference, 15 - 19 June 2025, Norway. Research Publishing Services. ISSN 9789819432813. s. 3171–3178. doi: https:/rpsonline.com.sg/proceedings/esrel-sra-e2025/html/ESREL-SRA-E2025-P7316.html. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The article addresses the research foundation for driver education and the Goals for Driver Education (commonly referred to as the GDE matrix). The matrix was introduced as part of the EU-funded research project GADGET and was first published internationally in 2002. Since then, it has served as a foundation for driver education in many countries, both within and beyond Europe. Over the past 25 years, the situation and context for young people have changed significantly. Research has shown that today’s youth experience different upbringing conditions and social contexts, leading to thinking and behaviour patterns distinct from those of previous generations. Based on this, I argue that it is time to revise the GDE matrix in relation to recent research and our current understanding of young people. Recent studies indicate that today’s youth exhibit lower levels of risktaking behaviour, a heightened sense of responsibility, and greater awareness regarding value-based decisionmaking. Through a review of the GDE matrix, alongside research and insights about contemporary youth, I outline an expansion of the GDE matrix to include content that reinforces the positive and desirable attitudes, values, and life perspectives they bring with them. I have chosen to term these "growth-increasing factors." This proposed update provides a renewed foundation for driver education and constitutes a contribution to ongoing efforts in traffic safety.

• Suzen, Elisabeth (2025). Hannah Arendt og det pedagogiske samfunnsansvaret i høyere utdanning. I Dankertsen, Astri & Tørrisplass, Ann-Torill (Red.), På sporet av kjønn Debatter og dialog i en nordisk kontekst. Universitetsforlaget. ISSN 9788215069333. s. 118–134. doi: https:/doi-org.ezproxy.inn.no/10.18261/9788215069326-25-08. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I kapittelet tar jeg for meg feministiske perspektiver utledet fra Hannah Arendt og knytter disse til dagens pedagogiske samfunnsansvar i høyere utdanning, med et særlig søkelys på Arendts visjon om frie diskusjoner. Temaet belyses gjennom en dokumentanalyse av sentrale politiske dokumenter for høyere utdanning i Norge. Jeg argumenterer for at Arendts perspektiver utfordrer forståelsen av det pedagogiske samfunnsansvaret vi finner i de politiske dokumenter for høyere utdanning.

• Suzen, Elisabeth (2025). Pedagogisk grunnlag for undervisning, veiledning og danning i høyere utdanning. I Helde, Roger; Parmann, Anders & Suzen, Elisabeth (Red.), Undervisning i rettsvitenskap for de som ikke skal bli jurister. Fagbokforlaget. ISSN 9788245049480. s. 349–367. doi: 10.55669/oa5402017. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2024). Vurdering for å lære: En skjønnsmessig vurdering som gir føringer for lærerprofesjonalitet. I Werler, Tobias Christoph & Sæverot, Herner (Red.), Pedagogiske handlinger. Fagbokforlaget. ISSN 9788245047509. s. 213–232. Fulltekst i vitenarkiv
• Parmann, Anders; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (2023). Undervisning i juridiske emner for studenter som ikke skal bli jurister. Lov og Rett. ISSN 0024-6980. 62(4), s. 223–238. doi: 10.18261/lor.62.4.4. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Artikkelen undersøker juridisk utdanning som tilbys utenfor de tradisjonelle jusstudiene ved offentlige høyere utdanningsinstitusjoner i Norge. Utgangspunktet for artikkelen er en kvantitativ undersøkelse av juridiske emner for studenter som ikke skal bli jurister, ved norske offentlige universiteter og høyskoler. Undersøkelsen viser at en rekke universiteter og høyskoler tilbyr slike emner, av høyst ulikt omfang og innhold. Det konstateres at det er forsket lite på undervisning i juss for studenter som ikke skal bli jurister, og at vi derfor vet lite om hvilke juridiske ferdigheter studentene tilegner seg.

• Malm, Joakim; Ody, Marcia; Eriksson, Helena Elven; Fairclough, isabella; Oakley, Matthew & Rotherham, Beth [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2022). How have Supplemental Instruction-Peer Assisted Study Sessions (SI-PASS) programmes adapted during the COVID-19 pandemic? Case Studies from four Higher Education Institutes in Ireland, Norway, the UK and Sweden. Student Engagement in Higher Education Journal. 4(2), s. 24–44. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this paper we look at the adaption of SI-PASS programmes during the COVID-19 pandemic drawing from four Higher Education Institutions (HEIs) as case studies: The National University of Ireland (NUI) Galway in Ireland, Nord University in Norway, Lund University in Sweden and the University of Manchester in the UK. The paper also focuses on the role of SI-PASS in student engagement in an extraordinary time. Attention is given to the numerous challenges that the SI-PASS teams have faced. For instance, how to engage students in an online environment or in a face-to-face setting with social distancing, training student leaders to hold online sessions, support of leaders, and enhancing the student participants’ learning experience. Attention is also given to the potential benefits of online SI-PASS and lessons learned that can be incorporated in post-pandemic SI-PASS programmes.

• Suzen, Elisabeth; Lindgaard, Oddlaug Marie & Grepperud, Gunnar (2022). Professional Development; Creating an Arena for Pedagogical Reflections among Academic Staff: A Hermeneutic Phenomenological Study among Learning Teachers at Nord University, Norway. I Broucher, Bruno; Prichard, Rosalind; Krempkow, René & Milsom, Clare (Red.), Transformation Fast and Slow. De Gruyter Brill. ISSN 9789004520912. s. 135–153. doi: 10.1163/9789004520912_008. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  <p>The competence of academic staff plays a crucial role in the quality of the learning process and student success. There has been an increasing emphasis on pedagogical competence among university lecturers as a way to ensure the quality of university teaching. Pedagogical competence is intended to be developed through participation in different university courses. <p>In our study, we reviewed learning experiences among 48 university lecturers at Nord University, Norway during a threemonth pedagogical course. The lecturers maintained a reflection diary, they logged the practical part of the course and completed digital evaluation at the end of the course. The course was delivered through blended, asynchronous teaching, synchronous lessons and practical parts. Our study focused on the lecturers selfreported learning experiences recorded in the diary, the logs and the evaluation form. Our findings showed that the lecturers felt a positive recognition of their experiences, they appreciated the colleague observation and learning dialogues with colleagues, demanded a more strategic and holistic approach to academic development and reflected on actions with intentions to learn from experiences.

• Helde, Roger; Suzen, Elisabeth & Malm, Joakim (2021). Experiences of Supplemental Instruction at Two Scandinavian Universities. I Strømmen-Bakhtiar, Abbas; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (Red.), Supplemental Instruction Volume 3: Organisation and Leadership. Waxmann Verlag. ISSN 9783830943266. s. 11–32. doi: 10.31244/9783830993261. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth; Helde, Roger & Strømmen-Bakhtiar, Abbas (2021). Supplemental Instruction as a Programme for Developing Leaders and Facilitators for Learning. I Strømmen-Bakhtiar, Abbas; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (Red.), Supplemental Instruction Volume 2: Student Learning Processes. Waxmann Verlag. ISSN 9783830943259. s. 11–24. doi: 10.31244/9783830993254. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2021). Developing the Guidance Skills of SI Leaders. I Strømmen-Bakhtiar, Abbas; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (Red.), Supplemental Instruction Volume 2: Student Learning Processes. Waxmann Verlag. ISSN 9783830943259. s. 47–64. doi: 10.31244/9783830993254. Fulltekst i vitenarkiv
• Sletvold, Hege; Loftfjell, Anne-Lise Grønningsæter; Lervik, Maibritt; Suzen, Elisabeth; Helde, Roger & Amundstuen, Linda (2021). Supplemental Instruction Implementation in Healthcare Education. I Strømmen-Bakhtiar, Abbas; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (Red.), Supplemental Instruction Volume 3: Organisation and Leadership. Waxmann Verlag. ISSN 9783830943266. s. 85–100. doi: 10.31244/9783830993261. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Within pharmacy or nursing education, the literature on the implementation and evaluation of Supplemental Instruction (SI) is limited. The objective of this study was to describe the experiences of an SI pilot in two first-year courses in pharmacy and nursing education, and to evaluate the impact of the SI model on SI leaders and students. A case study was performed on the development and structure of an SI pilot programme, and qualitative analysis was used in the evaluation. Students and SI leaders were concerned about not receiving or providing answers to questions in SI sessions, respectively. However, various helpful learning strategies were used in the sessions. The organisation of the SI programme was challenging and required continuous attention and evaluation. Positive outcomes for both students and SI leaders included improved self-confidence, socialisation, knowledge of learning strategies and communication skills. Students were motivated to study, and SI participation was relevant to exams. SI leaders gained increased management, teamwork development and discussion facilitation skills. We conclude that care must be taken when implementing PAL interventions, and this study provide valuable insights into adapting SI as a pedagogical model in healthcare education. This work lays the foundation for the further development and utilisation of the SI programme in healthcare education.

• Simsekoglu, Ozlem & Suzen, Elisabeth (2021). What predicts the number of attempts to pass the driving test? A case from Norwegian driving education model. IATSS Research. ISSN 0386-1112. 45(2), s. 382–388. doi: 10.1016/j.iatssr.2021.04.002. Fulltekst i vitenarkiv
• Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (2019). Supplemental Instruction (SI) – veiledning i regi av studentene selv. I Loeng, Svein; Mørkved, Britt Paula & Isachsen, Brit Solli (Red.), Studentaktiv læring - praksisnær undervisning i høyere utdanning. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202649135. s. 57–93. doi: 10.23865/noasp.72. Fulltekst i vitenarkiv
• Sætren, Gunhild Birgitte; Wigum, Jan Petter; Robertsen, Rolf; Bogfjellmo, Petter Helmersen & Suzen, Elisabeth (2018). The future of driver training and driver instructor education in Norway with increasing ADAS technology in cars. I Haugen, Stein; Barros, Anne; Gulijk, Coen van; Kongsvik, Trond & Vinnem, Jan Erik (Red.), Safety and Reliability – Safe Societies in a Changing World. Proceedings of ESREL 2018, June 17-21, 2018, Trondheim, Norway. CRC Press. ISSN 9781351174657. s. 1433–1441. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Dalland, Eva Signora Brustad & Suzen, Elisabeth (2026). Studentaktive læringskontekster i høyere utdanning: Kompetanseutvikling i praksisfelt. Fagbokforlaget. ISBN 9788245049657. 324 s. doi: 10.55669/oa7611. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Denne antologien består av 11 kapitler som kan synliggjøre og inspirere til en videreutvikling av egen undervisning hos ansatte i høyere utdanning. Antologien inneholder kapitler som er reelle eksempler på hvordan vi selv kan forske i egen undervisning. Bidragsyterne er alle undervisere i UH sektoren og har på ulike måter og innen ulike utdanninger gjennomført forskning i egen undervisning. Å være underviser i høyere utdanning er en rolle og en oppgave som har endret seg mye de senere årene. Samtidig har også betingelsene og rammene endret seg. Antologien omhandler hvordan vi kan videreutvikle egen undervisningspraksis innenfor disse nye rammene, med den hensikt å møte og tilrettelegge for studentens læring og utvikling på best mulig måte. Vi ønsker derfor med denne antologien å løfte frem ulike underviseres arbeid med å legge til rette for utdanningskvalitet i sin egen undervisningshverdag.

• Helde, Roger; Parmann, Anders & Suzen, Elisabeth (2025). Undervisning i rettsvitenskap for de som ikke skal bli jurister. Fagbokforlaget. ISBN 9788245049480. 532 s. doi: 10.55669/oa5402. Fulltekst i vitenarkiv
• Strømmen-Bakhtiar, Abbas; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (2021). Supplemental instruction : volume 1: digital technologies. Waxmann Verlag. ISBN 9783830943242. 108 s. doi: 10.31244/9783830993247. Fulltekst i vitenarkiv
• Strømmen-Bakhtiar, Abbas; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (2021). Supplemental Instruction Volume 2: Student Learning Processes. Waxmann Verlag. ISBN 9783830943259. 161 s. doi: 10.31244/9783830993254. Fulltekst i vitenarkiv
• Strømmen-Bakhtiar, Abbas; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (2021). Supplemental Instruction Volume 3: Organisation and Leadership. Waxmann Verlag. ISBN 9783830943266. 140 s. doi: 10.31244/9783830993261. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Mølstad, Christina Niemi; Løfblad, Åse Wedø; Brønstad, Odin Thune; Sønsthagen, Sigrun; Laski, Alona & Bergseth, Kristin Kathinka Due [Vis alle 50 forfattere av denne artikkelen] (2026). Skroting av lærernormen – basert på forskning? doi: https:/www.utdanningsnytt.no/barnehage-klasseledelse-laerernorm/skroting-av-laerernormen-basert-pa-forskning/469012?fbclid=IwY2xjawQ54sJleHRuA2FlbQIxMQBzcnRjBmFwcF9pZBAyMjIwMzkxNzg4MjAwODkyAAEe5-ESejbAANeW9iL_Yi5PFe-M92Cok76QgWJztVKEVMpy9_jpymhzgRro7ls_aem_NkB3gbl0zcVLQ8D6kE2ejQ. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Forslagene om å skrote lærernormen og fjerne øremerkede midler til toppbemanning i barnehage er på kollisjonskurs med profesjonsutøvernes fortellinger om knappe ressurser, og med forskningsbidrag i feltet.

• Suzen, Elisabeth (2026). The long and winding roadImplementation of Supplemental Instruction (SI) at Universities in Norway and Sweden. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Explores experiences from various universities regarding the implementation of the student support program Supplemental Instruction (SI).

• Suzen, Elisabeth (2026). Hannah Arendt and the Educational Responsibility of Higher Education. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Innlegg NERA konferanse: This study explores the societal perspectives derived from the political philosophy of Hannah Arendt and their relevance to the contemporary pedagogical responsibility of higher education.

• Suzen, Elisabeth (2026). Veien videre. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Foredrag for Juristforbundet USN

• Suzen, Elisabeth (2026). Vurderingsteori. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2026). Vurderingsteori. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2026). Vurderingsteori. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2026). Vurderingsteori. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2025). What do novice drivers need to know today? Revising the GDE framework. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The presentation argued that it is appropriate to update the framework according to recent pedagogical research.

• Suzen, Elisabeth (2025). Hva kan jeg bli? Jobbmuligheter for fremtidige jurister. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Innlegg angående fremtidige jobbmuligheter for jurister

• Suzen, Elisabeth (2025). Hva kan jeg bli? Jobbmuligheter for fremtidige jurister. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Innlegg angående fremtidige jobbmuligheter for jurister

• Suzen, Elisabeth (2025). Hva skal jeg bli? Jobbmuligheter for fremtidige jurister. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Konferanseinnlegg på medlemsmøte i Juristforbundet Student USN

• Suzen, Elisabeth (2025). Dialogue as an assessment tool at universities. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The overall responsibility of higher education is to prepare individuals for life as active, reflective citizens in democratic societies. Universities serve as cultural and intellectual institutions: they share and impart knowledge, foster critical thinking and judgment, and create the conditions for plurality and open dialogue. Standardization tends to narrow education to measurable outcomes, whereas dialogue restores its purpose: the formation of reflective, responsible individuals. As an assessment method, dialogue prioritizes process over outcome. It offers insights into students’ reasoning, highlights misconceptions, and deepens understanding of how values affect choices. In this way, dialogue reclaims education as a human, relational act.

• Suzen, Elisabeth (2025). Hannah Arendt and the Educational Responsibility of Higher Education. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This study explores the societal perspectives derived from the political philosophy of Hannah Arendt and their relevance to the contemporary pedagogical responsibility of higher education. Arendt’s vision of society is founded on the possibility of free discussion among citizens, with a vibrant public sphere being essential for a just and equitable society. Central to this perspective is the inclusion of diverse voices, irrespective of gender or background, in public discourse. This study investigates how higher education can facilitate spaces that support the participation of multiple voices in democratic discussions, thereby fulfilling its broader societal mandate.

• Suzen, Elisabeth (2025). Intervju med Førsteamanuensis Elisabeth Suzen. [Radio]. Trafikkpodden. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2025). Hva kan jeg bli? Foredrag om yrkesmuligheter. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2025). Revising the GDE framework. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth; Riese, Hanne & Osman, Fatumo (2024). Education of Refugees and Asylum Seekers under and post the Pandemic in Nordic Countries - ERAPAN. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Riese, Hanne (2024). Professional discretion, inclusion and counter-hegemonic knowledges. Fulltekst i vitenarkiv
• Malm, Joakim; Eriksson, Helena Elven; Ody, Marcia; Fairclough, isabella; Oakley, Matthew & Rotherham, Beth [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2023). How have Supplemental Instruction-Peer Assisted Study Schemes adapted during the COVID-19 pandemic? Case Studies from four HEIs in Ireland, Norway, Sweden and UK. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2023). Revising the GDE framework. Fulltekst i vitenarkiv
• Jacobsen, Tina; Riese, Hanne; Stamnli, Brita; Annamo, Eirin & Suzen, Elisabeth (2023). Begynneropplæring i akademisk literacy i høyere utdanning. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth; Stamnli, Brita; Jonsmoen, Kari Mari; Tønnesen, Marianne & Riese, Hanne (2023). Symposium: Mangfoldsarbeid på ulike nivå i høyere utdanning. Fulltekst i vitenarkiv
• Stamnli, Brita; Suzen, Elisabeth; Jacobsen, Tina; Annamo, Eirin & Riese, Hanne (2022). Hvordan legge til rette for førsteårsstudenters møte med akademiske tekster? Fulltekst i vitenarkiv
• Riese, Hanne; Abamosa, Juhar Yasin; Stamnli, Brita; Suzen, Elisabeth; Berger, Jonas Christoffer & Jacobsen, Tina [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2022). Krigen i Ukraina setter inkluderings­kapasiteten på prøve. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2022). GDE-rammeverket som grunnlag for føreropplæringen - utgått på dato eller fortsatt bærekraftig? Fulltekst i vitenarkiv
• Strømmen-Bakhtiar, Abbas; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (2021). Preface. I Strømmen-Bakhtiar, Abbas; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (Red.), Supplemental Instruction Volume 3: Organisation and Leadership. Waxmann Verlag. ISSN 9783830943266. doi: 10.31244/9783830993247. Fulltekst i vitenarkiv
• Strømmen-Bakhtiar, Abbas; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (2021). Preface. I Strømmen-Bakhtiar, Abbas; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (Red.), Supplemental instruction : volume 1: digital technologies. Waxmann Verlag. ISSN 9783830943242. doi: 10.31244/9783830993247. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Helde, Roger (2021). Supplemental Instruction (SI) - student active learning and formative assessment. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2021). Det lønner seg ikke å ta teorien for tidlig - og å kjøre opp på "bygda" hjelper ikke. [Journal]. Innherred. Fulltekst i vitenarkiv
• Strømmen-Bakhtiar, Abbas; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (2021). Preface. I Strømmen-Bakhtiar, Abbas; Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (Red.), Supplemental Instruction Volume 2: Student Learning Processes. Waxmann Verlag. ISSN 9783830943259. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2021). Unge under 25 år tar førerkort raskere. [Radio]. NRK1 Nyheter. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2021). Professional development; blended, asynchronous teaching and learning for academic staff. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2021). Supplemental Instruction (SI) – student learning contexts at a University. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Dalland, Eva Brustad (2021). THE PED-ANT PROJECT. A DWR project – University lecturers in a collective process to expand research and publishing. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Loeng, Svein (2021). The experiences of case-based learning among students. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2020). Plan møter Praksis. Veiledning av og for læring. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Helde, Roger (2019). Benefits from being an SI leader. Supervisor Training in Stjørdal. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Helde, Roger (2019). Supplemental Instruction (SI) – a student-active learning form. Fulltekst i vitenarkiv
• Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (2019). Supplemental instructions – veiledning i regi av studentene selv - Innføring og oppbygging av SI-program. Fulltekst i vitenarkiv
• Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (2019). Hur en Högskola i Norge gick från 30% underkända till 0% underkända. Fulltekst i vitenarkiv
• Robertsen, Rolf & Suzen, Elisabeth (2018). Veilednings- og vurderingskompetanse - utfordringer og muligheter for trafikklæreren? Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Helde, Roger (2018). Den studentaktive læringsformen Supplemental Instruction (SI)- viderekomne studenter som SI-ledere for førsteårsstudenter. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Helde, Roger (2018). Benefits from being a SI Leader. Fulltekst i vitenarkiv
• Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (2018). Benefits from being a SI Leader. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Helde, Roger (2018). Supplemental Instruction ved Nord universitet. Fulltekst i vitenarkiv
• Helde, Roger & Suzen, Elisabeth (2018). Supplemental Instruction ved Nord Universitet. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Simsekoglu, Ozlem (2018). Role of demographic variables and training time in driving test performance: A pilot study from Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2016). Læreplanforståelse. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2016). Jeg velger opplæring. s. 3–3. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2016). Vil gi litt ekstra ros til føreropplæringa. [Journal]. vegnett.no. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2016). Jeg velger meg trafikkopplæring! s. 3–3. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2015). Samfunnsoppdraget - Lærer møter tekst. Læreplanforståelse i praksis. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2014). Både lærere og elever er fornøyd med den nye føreropplæringen. [Journal]. Trønder-Avisa. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2014). Evaluering av trafikkopplæringen. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2014). The GDE framework - training & assessment. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2014). Tanker om dagens føreropplæring. Med bakgrunn i forskning og erfaring. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2014). Pedagogisk plattform. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2014). Innhold, omfang og metode. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2013). Forsker Grand Prix. [Journal]. Stjørdalens Blad. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2013). Stjørdaling i Forsker Grand Prix. [Journal]. www.stjørdalsnytt.no. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2013). Plan møter Praksis. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2013). Evaluering av implementeringen av føreropplæringen klasse A og klasse B. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2013). The teachers' responsibility for involving the learners in their learning process. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2013). Hvorfor trinn 4? Intensjon og historikk. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Vestgöte, Silje (2013). Evaluering av implementeringen av føreropplæringen klasse A og klasse B. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2013). NRK P1 God Ettermiddag, Trøndelag. [Radio]. NRK P1. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2013). Elisabeth til Grand Prix. [Journal]. Trafikkskolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Vestgöte, Silje & Suzen, Elisabeth (2013). Curriculums Journey from plan to practice; Results from a National Evaluation of driver education in Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2012). Nullvisjonen - i hvilken grad jobber vi mot felles mål? Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2012). Trinn 4 i trafikkopplæringen. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2011). How assessment supports learning. Fulltekst i vitenarkiv
• Kjelsrud, Hilde & Suzen, Elisabeth (2011). The concept of “Coaching” in professionaldriver training in Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2011). Læreplanforståelse - hva skjer i møtet mellom plan og lærer? Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2010). Plan møter praksis. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Foredrag om mitt pågående phd-arbeid innen pedagogikk med tittel "plan møter Praksis". Phd-arbeidet omhandler trafikklæreren, læreplanforståelse og erfaringer av vurdering av kompetanse undervegs i et opplæringsforløp, også kalt vurdering FOR læring. Foredraget var en presentasjon av bakgrunnen for mitt arbeid og status så langt.

• Suzen, Elisabeth (2010). Læreplanforståelse - hva skjer i møtet mellom plan og lærer? Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Foredrag om mitt pågående phd-arbeid innen pedagogikk med tittel "Plan møter Praksis". Phd-arbeidet omhandler trafikklærerens læreplanforståelse og erfaringer av vurdering av kompetanse undervegs i et opplæringsforløp, også kalt vurdering FOR læring. Foredraget var en presentasjon av bakgrunnen for mitt arbeid og status så langt.

• Suzen, Elisabeth (2010). Læreplan - undervisning - eksamen. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Foredraget var et faginnlegg ved et fellesmøte arrangert av Statens vegvesen Vegdirektoratet. Deltakere var læremiddelutviklere og utviklere av teorieksamen innen fagområdet trafikkopplæring i Norge. Foredraget hadde fokus på dagens læreplan og de ulike roller og ansvar som ligger innen dagens opplæringsmodell når det gjelder læremiddelutvikling og teorieksamen.

• Suzen, Elisabeth (2010). Plan møter praksis. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Foredrag om mitt pågående phd-arbeid innen pedagogikk med tittel "Plan møter Praksis". Phd-arbeidet omhandler trafikklæreren læreplanforståelse og erfaringer av vurdering av kompetanse undervegs i et opplæringsforløp, også kalt vurdering FOR læring. Foredraget var en presentasjon av bakgrunnen for mitt arbeid og status så langt.

• Suzen, Elisabeth (2008). The driving teacher's assessment during traffic training, related to the learning goals of reflection and self-insight. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth (2026). "Bedre føre var" En studie av elevers opplevelser av sikkerhetskurs på NAFs øvingsbane. Universitetet i Innlandet. ISSN 9788283806045. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Norsk: Studien undersøker hvordan elever opplever sikkerhetskurs på NAF Øvingsbaner, og i hvilken grad NAF tilrettelegger for et godt læringsutbytte og et positivt helhetsinntrykk. Bakgrunnen er NAFs samfunnsoppdrag innen trafikksikkerhet og deres ønske om å utvikle kvaliteten på tilbudet. Studien har et pedagogisk utgangspunkt og handler ikke om å evaluere trafikkopplæringen som sådan, men om å forstå kurset slik det fremstår for elevene, både den dagen det gjennomføres og 6–12 måneder etterpå. Problemstillingen som er skissert av oppdragsgiver er følgende: Hvordan opplever elevene dagen på øvingsbanen? Hvordan er det å være på banen og i hvilken grad tilrettelegger NAF for et godt utbytte? For å besvare dette er det benyttet en flermetodisk tilnærming med både spørreskjema og intervjuer. Dataene er analysert ved hjelp av kvalitativ innholdsanalyse og tematisk analyse, kombinert i en mixed-methods-tilnærming for å identifisere mønstre og nyanser på tvers av datakildene. Funnene viser at elevene i stor grad opplever NAF Øvingsbaner som et svært positivt sted å være. De fleste er bevisste på at det er NAF som driver banene, og inntrykket av NAF-ansatte er gjennomgående godt: de beskrives som hyggelige, profesjonelle og trygge, og samarbeidet mellom NAF-ansatte og trafikklærere fremstår for elevene som godt og uformelt. Dette bidrar til en opplevelse av trivsel, trygghet og et inkluderende miljø. Elevene beskriver kursdagen som gøy, lærerik, trivelig og meningsfull. De trekker spesielt frem den gode stemningen, humoren, fraværet av formell vurdering og opplevelsen av å bli møtt med respekt og interesse. Nesten alle svarer at det er god eller svært god stemning mellom elever, trafikklærere og ansatte. Et sentralt funn er at elevene opplever kurset som en trygg arena uten press om å bestå eller stryke. Mange har i forkant trodd at de skal vurderes, og er nervøse for å «feile». I møte med kurset oppdager de at hensikten er å prøve, feile, erfare og reflektere – ikke å prestere. Dette skaper lave skuldre og et læringsmiljø der de våger mer, sier mer og tør å teste egne grenser innenfor trygge rammer. Elevene understreker at måten trafikklærerne håndterer feil på – rolig, forklarende og med humor – styrker både mestringsfølelse og selvtillit. Arbeidsformen oppleves som særlig viktig for læringsutbyttet. Elevene fremhever betydningen av å lære gjennom å gjøre, både i sikkerhetshallen og på selve banen. De opplever det som vesentlig å få kjenne på bremselengde, miste og gjenvinne kontroll, prøve førerstøttesystemer og jobbe praktisk med sikring av barn og last. Mange sier eksplisitt at de lærer dårligere av ren teori, og at de nå har en kroppslig og konkret forståelse som gjør teorien fra opplæringen mer relevant. De opplever også øvelsene som realistiske og godt kontekstualisert; lærerens bruk av scenarioer (for eksempel barn som løper ut foran en buss) gjør situasjonene virkelighetsnære og meningsfulle. Sikkerhet oppleves som en gjennomgående rød tråd, og kurset omtales av elevene som et genuint sikkerhetskurs – ikke bare «glattkjøring». Elevene beskriver samtidig at de i forkant ofte vet lite om hva kurset faktisk innebærer. Informasjonen de får fra trafikkskoler og TABS oppleves til tider knapp eller misvisende. Mange forventer mye passiv undervisning og blir derfor positivt overrasket over mengden kjøring og praktiske aktiviteter. Noen rammefaktorer pekes også på som utfordrende, særlig tidlig oppmøte, lang reisevei, lite søvn og begrensede mattilbud. Likevel er hovedbildet at kursdagen går fort, er godt strukturert og oppleves som både faglig og sosialt utbytterik. Elevenes samlede tilbakemeldinger tyder på at NAF Øvingsbaner i stor grad lykkes med å være et godt sted å være, en arena for betydningsfulle erfaringer og en viktig del av trafikksikkerhetsarbeidet.

• Suzen, Elisabeth (2023). Jeg og du og vi to! En kvalitativ studie av lærernes tilstedeværelse og elevenes opplevde læringsutbytte ved innledning og avslutning av sikkerhetskurs på øvingsbane, førerkortklasse B. Universitetet i Innlandet. ISSN 9788283804140. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Hohr, Hansjörg (2018). Plan møter Praksis. En studie av trafikklærernes læreplanforståelse og erfaringer med vurdering for å lære. Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet. ISSN 9788232628414. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Avhandlingens tittel er Plan møter Praksis – En studie av trafikklærernes læreplanforståelse og erfaringer med å vurdere for å lære. Mitt utgangspunkt er læreplanen for trafikkopplæring som trådte i kraft 1.januar 2005. Denne planen innførte det pedagogiske prinsippet om vurdering for læring som skal støtte elevens læringsprosess. Temaet i min avhandling er hvordan trafikklærerne tolket planen og intensjonen om læringsorientert vurdering og hvilke erfaringer de har med denne vurderingsformen. En teoretisk fleksibilitet er vektlagt for å unngå føringer for analysen. Studien har derfor et rikt teoritilfang, men har sitt utgangspunkt i John Deweys erfaringsbegrep. Litteratur innen feltet knyttet til det å vurdere for å lære står sentral i avhandlingen, spesielt litteratur fra Assessment Reform Group, Royce Sadler og David Boud. Jeg har valgt å se på lærernes tolkninger og erfaringer, og har ut fra dette valgt å ta for meg Donald Schöns fremstilling av den reflekterte praktiker, Elliot W. Eisner’s connoisseur-begrep og relatert dette til danningsbegrepet. Jeg diskuterer også lærernes forståelse av og erfaringer med vurderingens skjønnsmessige side, og knytter dette til praktisk klokskap og utvikling av profesjonalitet. Studien er en kvalitativ studie der jeg på bakgrunn av problemstilling og tema har valgt en hermeneutisk fenomenologisk tilnærming. Jeg er inspirert av og har lagt til grunn en vitenskapelige forståelse i overensstemmelse med Hans-Georg Gadamers hermeneutiske tilnærming og Martin Heideggers forståelse av fenomenologi. Data er samlet inn gjennom intervju med 6 trafikklærere. Analysen har en hermeneutisk fenomenologiske tilnærming, der forståelsen av trafikklærernes erfaringer står sentralt. Studiens funn presenteres i følgende tre hovedtema: 1. «Å danne en samfunnsbevisst bilfører». Lærerne legger et utvidet kompetansebegrep til grunn for tilrettelegging av læring. De tolker sitt samfunnsoppdrag til en dannelse av den helhetlige samfunnsdeltaker, der intensjonen er en fremtidig bilfører som tar sosialt ansvar og sikre valg. Elevens forståelse og vilje til å ta de gode valg er i sentrum for opplæringen. 2. «Å dekke bordet for læring». Lærerne ser sin egen rolle som avgjørende for at vi skal realisere læreplanens intensjoner om læringsorientert vurdering. De opplever en endring i elev- og lærerrollen og tar et klart ansvar for å tilrettelegge for elevens læring. Lærernes forståelse av læringsorientert vurdering er at elevens selvvurdering og begrunnelser for valg er det sentrale. De ser opplæringens mål som prosessorienterte der det ikke er ønskelig å vurdere etter fastsatte kriterier og skjema. 3. «Å utvikle profesjonell dannelse med trafikklærerbransjen som læringsarena». Lærerne opplever at læreplanen representerte en annen pedagogisk plattform enn tidligere, og at dette utfordret egen praksis. De er svært positive til læreplanen, men er også selvkritiske til hvordan de har implementert den i praksis. Den avgjørende faktor for egen profesjonell dannelse er mulighetene for lærersamarbeid. Her har de erfart trafikklærerbransjen som lærings- og utviklingsarena på ulik måte.

• Robertsen, Rolf; Suzen, Elisabeth; Lødemel, Ståle; Wigum, Jan Petter; Robertsen, Kåre & Veie, Rikke Mo (2018). Forskningsprosjekt vedrørende ny føreropplæring i Danmark. En utredning for den danske Færdselsstyrelsen. Nord universitet. Fulltekst i vitenarkiv
• Robertsen, Rolf & Suzen, Elisabeth (2015). Evaluering av bruken av NAF øvingsbiler til gjennomføring av 3.8 Sikkerhetskurs på bane. Høgskolen I Nord-Trøndelag, avd. for trafikklærerutdanning. Fulltekst i vitenarkiv
• Robertsen, Rolf; Suzen, Elisabeth; Olsen, Stein Magne; Kristoffersen, Anders; Ramstad, Ellen & Steinbråten, Erik (2015). Revisjon av læreplan klasse B og Trafikalt grunnkurs. Sluttrapport. Nord universitet. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Sitter, Silje (2013). Evaluering av implementeringen av føreropplæringen klasse A. Høgskolen i Nord-Trøndelag. ISSN 9788230323755. Fulltekst i vitenarkiv
• Suzen, Elisabeth & Sitter, Silje (2013). Evaluering av implementeringen av føreropplæringen klasse B. Høgskolen i Nord-Trøndelag. ISSN 9788230323762. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA