Åse Wedø Løfblad

• Løfblad, Åse Wedø; Mølstad, Christina Niemi & Steinsli, Merethe Nilsen (2026). Mellom Didaktik og Curriculum: Konstruksjoner av pedagogikk i et kvalitetsvurderingsverktøy for barnehager. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk. 12(1), s. 266–284. doi: 10.23865/ntpk.v12.7781. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Barnehagene i Norge kan sies å befinne seg i et krysspress mellom ambisjoner om økt kvalitet og profesjonalisering av barnehagelærerrollen i møte med styring gjennom utstrakt bruk av standardiserte verktøy og programmer. Denne artikkelen belyser hvilke forståelser av pedagogikk som bygges inn i et utvalgt verktøy som brukes til å vurdere og forbedre barnehagers praksis. Verktøyet vi studerer er En Bedre Barnehage for Alle (EBBA). For å undersøke hvordan verktøyet beskriver og rammer inn pedagogisk arbeid tar vi utgangspunkt i Didaktik- og Curriculum-tradisjonene (Gundem & Hopmann, 1998; Hopmann, 2003, 2007). Analysen viser hvordan EBBA beskriver planlegging, gjennomføring og refleksjon, som er begreper vi kjenner fra Didaktik-tradisjonen og som den norske barnehagepedagogikken historisk er tett forbundet til (se f.eks. Vik, 2014). Dette danner grunnlag for en diskusjon av verktøyets konstruksjoner av pedagogikk og pedagogisk arbeid, forstått innenfor rammen av de historiske tradisjonene. English abstract Between Didaktik and Curriculum: Constructions of Pedagogy in a Quality Assessment Tool for Early Childhood Education Early childhood education, in Norway, can be viewed as operating under a cross-pressure between ambitions for higher quality and the professionalization of the preschool teacher role, while simultaneously facing governance through extensive use of standardized tools and programs. This article examines the understandings of pedagogy constructed in a selected tool used to assess and improve practices in early childhood settings. The tool under study is En Bedre Barnehage for Alle [A Better Kindergarten for All]. To explore how the tool frames and describes pedagogical work, we draw on the Didaktik and Curriculum traditions (Gundem & Hopmann, 1998; Hopmann, 2003, 2007). The analysis demonstrates how EBBA conceptualizes planning, implementation, and reflection—terms familiar from the Didaktik tradition and historically closely connected to Norwegian early childhood pedagogy (see, e.g., Vik, 2014). This serves as a point of departure for a discussion of the tool’s constructions of pedagogy and pedagogical work, situated within historical traditions.

• Løfblad, Åse Wedø; Stalheim, Odd Rune & Lerbak, Kari (2025). Exploring Shadows: Letter Writing as a Pathway to Counter Authoritarianism in Education? Global Education Review (GER). 12(3), s. 3–17. doi: https:/ger.mercy.edu/index.php/ger/article/view/664. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Our society is influenced by neoliberalism and new public management, and the education system is no exception. Students are navigating a system characterized by market fundamentalism, resulting in the prevalence of standards-based educational policies and an intense focus on assessments and quality measures, making higher education more of an assembly line. As a response to the acceleration in society, which can cause alienation, this article is inspired by Rosa (2022) ideas of resonance and Biestas's (2021) work on subjectivity in education. Our response is based on a search for the students' experiences by looking in the shadows for hidden perspectives guided by the following question, What moves in the shadows of teaching among students, and how can letter writing contribute to counteracting authoritarian structures and conventional discourses in higher education? We have used letter writing as an approach to uncover tacit thoughts and meanings from the students, aiming to provide an opportunity for developing a context and path for uncovering insights and make room for the students' dialogue with the world, subjectification as well as empowering the students to fight authoritarianism partly by raising awareness of resonance as one way to counter neoliberalism in our education and society.

Se alle arbeider i NVA

• Mølstad, Christina Niemi; Løfblad, Åse Wedø; Brønstad, Odin Thune; Sønsthagen, Sigrun; Laski, Alona & Bergseth, Kristin Kathinka Due [Vis alle 50 forfattere av denne artikkelen] (2026). Skroting av lærernormen – basert på forskning? doi: https:/www.utdanningsnytt.no/barnehage-klasseledelse-laerernorm/skroting-av-laerernormen-basert-pa-forskning/469012?fbclid=IwY2xjawQ54sJleHRuA2FlbQIxMQBzcnRjBmFwcF9pZBAyMjIwMzkxNzg4MjAwODkyAAEe5-ESejbAANeW9iL_Yi5PFe-M92Cok76QgWJztVKEVMpy9_jpymhzgRro7ls_aem_NkB3gbl0zcVLQ8D6kE2ejQ. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Forslagene om å skrote lærernormen og fjerne øremerkede midler til toppbemanning i barnehage er på kollisjonskurs med profesjonsutøvernes fortellinger om knappe ressurser, og med forskningsbidrag i feltet.

• Haslie, Tonje; Lerbak, Kari; Løfblad, Åse Wedø & Stalheim, Odd Rune (2026). The Unmeasurable Moment: A Pedagogy of Presence. Fulltekst i vitenarkiv
• Løfblad, Åse Wedø; Buseth, Jill Tove; Mølstad, Christina Niemi; Vestby, Stian; Kjørven, Ole Kolbjørn & Markeng, Synnøve [Vis alle 38 forfattere av denne artikkelen] (2025). Støtte til lærerne fra lærerutdannere ved Universitetet i Innlandet. doi: https:/www.h-a.no/stotte-til-larerne-fra-larerutdannere-ved-universitetet-i-innlandet/o/5-139-1873013?fbclid=IwY2xjawQ557pleHRuA2FlbQIxMQBzcnRjBmFwcF9pZBAyMjIwMzkxNzg4MjAwODkyAAEeTSA5OfTw61ApyWbm7JXXcExAT-H4uI9U7ndr8v2lF02OUZ0xBQLC61mOAGg_aem_B1VQaG05Q8KC3_Qx3F8fVw. Fulltekst i vitenarkiv
• Løfblad, Åse Wedø & Buseth, Jill Tove (2025). Debatt, Hamar kommune | Støtte til lærerne fra lærerutdannere ved Universitetet i Innlandet. doi: https:/www.h-a.no/stotte-til-larerne-fra-larerutdannere-ved-universitetet-i-innlandet/o/5-139-1873013. Fulltekst i vitenarkiv
• Mølstad, Christina Niemi & Tronvoll, Åse (2025). Billig lærerutdanning koster dyrt for barna. doi: https:/www.h-a.no/billig-larerutdanning-koster-dyrt-for-barna/o/5-139-1810267. Fulltekst i vitenarkiv
• Stalheim, Odd Rune; Tronvoll, Åse & Lerbak, Kari (2025). Resonance in Higher Education: Empowering Student Agency Amid Neoliberal Influences. Fulltekst i vitenarkiv
• Stalheim, Odd Rune; Lerbak, Kari & Tronvoll, Åse (2024). Studentenes stemmer- brevskriving som metode for å undersøke pedagogikkundervisningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjelkerud, Agnes Westgaard; Bigum, Svein Harald; Bergseth, Kristin Kathinka Due; Gillund, Mari; Tronvoll, Åse Wedø & Stalheim, Odd Rune [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2024). Politisering av forskning kan være problematisk. Fulltekst i vitenarkiv
• Tronvoll, Åse Wedø; Kampmann-Jensen, Trine; Høglind, Hanne; Pesch, Anja Maria & Mølstad, Christina Niemi (2024). Å synliggjøre samisk språk og kultur i barnehagen. Fulltekst i vitenarkiv
• Tronvoll, Åse Wedø; Lerbak, Kari & Stalheim, Odd Rune (2024). Stories about teaching, learning and being. Exploring subjectification through letter writing in early childhood teacher education. Fulltekst i vitenarkiv
• Tronvoll, Åse; Lerbak, Kari & Stalheim, Odd Rune (2024). Å utforske skygger: Brevskriving, historier og motstandskraft. Fulltekst i vitenarkiv
• Tronvoll, Åse; Nilsen, Merethe & Mølstad, Christina Niemi (2023). Early Childhood teacher profession in the space between national curriculum and professional tools. Fulltekst i vitenarkiv
• Tronvoll, Åse Wedø; Nilsen, Merethe & Mølstad, Christina Elde (2022). Profesjonsutøvelse i spennet mellom statlig styring og pedagogiske verktøy. Fulltekst i vitenarkiv
• Tronvoll, Åse Wedø & Gillund, Mari (2021). Barnehagelærerstudenters danningsprosess gjennom veiledning i praksis. Fulltekst i vitenarkiv
• Tronvoll, Åse (2021). Barnehagelærerstudenters profesjons(ut)danning. Med blikk på praksisveiledningens og utdanningens muligheter og utfordringer. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA