Arne Hilmar Nikolaisen Jordet

• Jordet, Arne N. Nikolaisen & Hovi-Gulowsen, Katrine (2023). Krenkelser og anerkjennelse i kroppsøving: to elevfortellinger, Et anerkjennende kroppsøvingsfag . Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202763343. s. 83–104.
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2023). Anerkjennelse i kroppsøving: et teoretisk rammeverk, Et anerkjennende kroppsøvingsfag . Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202763343. s. 23–52.
• Munkebye, Eli; Scheie, Eldri; Gabrielsen, Anja; Jordet, Arne N. Nikolaisen; Misund, Stig & Nergård, Tone [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2020). Interdisciplinary primary school curriculum units for sustainable development. Environmental Education Research. ISSN 1350-4622. 26(6), s. 795–811. doi: 10.1080/13504622.2020.1750568. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Education for sustainable development (ESD) provides crucial opportunities for young people to be involved in complex sustainability issues. This study contributes to existing knowledge about primary school teachers’ approaches to ESD across a range of subjects. Norwegian schools can join the Sustainable Backpack programme (SBP), which supports teachers to develop projects that promote a holistic understanding of sustainable development across school subjects. The present study set out to examines teachers’ interdisciplinary approach to ESD and the SBP teachers’ perceptions of how their curriculum units promote environmental, social and economic dimensions of sustainable development. The study is a multi-case study, with curriculum units designed for students aged 10-13 years from 14 Norwegian schools. Content analysis suggest that the units used several subjects to ESD, but the teachers could have challenged the students’ reflection to a greater extent in terms of argumentation and critical thinking. The units succeeded to some extent in pursuing a holistic approach.

• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2011). Uteskole - i en utdanningspolitisk brytningstid. Unge Pædagoger. ISSN 0106-5386. s. 47–55.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2005). Bakgrunn : utdanningens faglige og didaktiske plattform, Ny 4-årig allmennlærerutdanning med uteskole, helse og miljø : et bidrag til fornyelse av norsk allmennlærerutdanning? / Arne N. Jordet (red.). Høgskolen i Hedmark. s. 11–25.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2003). Uteskole – en didaktikk for helhetlig utvikling. Kroppsøving. ISSN 0333-0141. 53(3), s. 26–32.

Se alle arbeider i Cristin

• Moen, Kjersti Mordal & Jordet, Arne N. Nikolaisen (2023). Et anerkjennende kroppsøvingsfag . Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202763343. 256 s.
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2020). Anerkjennelse i skolen: En forutsetning for læring. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202603182. 410 s. Vis sammendrag

  Læreplanreformen Fagfornyelsen, omtalt som skolens verdiløft, har som intensjon å sette barnet i sentrum for opplæringen og styrke elevenes motivasjon og lærelyst gjennom en mer elevaktiv undervisning. Dette er nødvendig i en skole hvor mange elever føler seg umyndiggjort, lite sett og får tildelt roller som passive mottakere av kunnskap. Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring. Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns oppvekst.

• Jordet, Arne Nikolaisen (2010). Klasserommet utenfor : tilpasset opplæring i et utvidet læringsrom. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 978-82-02-28629-3. 395 s.

Se alle arbeider i Cristin

• Moen, Kjersti Mordal; Aasland, Erik; Løndal, Knut; Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen Jordet; Hovi-Gulowsen, Kathrine & Abeslen, Kristian [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2023). Et anerkjennende kroppsøvingsfag.
• Moen, Kjersti Mordal & Jordet, Arne N. Nikolaisen (2023). Innledning, Et anerkjennende kroppsøvingsfag . Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202763343.
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2022). Anerkjennelse i skolen - En betingelse for ‘den gode skole’ .
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2022). Uteskole i et utvidet læringsrom.
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2022). Anerkjennende pedagogikk.
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2021). Akademisk skriving - Om å miste seg selv og finne seg selv i skriveprosessen.
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2021). Et trygt og godt skolemiljø: Anerkjennelse i skolen - en forutsetning for læring. Vis sammendrag

  Teksten er et faglig bidrag om anerkjennelse i "Kompetansepakke om trygt og godt skolemiljø" publisert på www.udir.no

• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2021). Anerkjennelse av studentene – en forutsetning for økt studielivskvalitet? .
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2021). Anerkjennelse - metakompetansens fundament: En betingelse for ‘det gode liv’ og ‘det gode samfunn.
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2021). Uteskole i barnehage og skole.
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2021). Uteskole i lærerutdanningen.
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2021). Uteskole - Et utvidet læringsrom .
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2021). Anerkjennelse i skolen. .
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2021). Anerkjennelse - En forutsetning for læring, deltakelse og psykisk helse. .
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2020). Anerkjennelse i skolen. Nettartikkel på www.Fagsnakk.no, Cappelen Damm.
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2020). Klasserommet utenfor.
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2020). Framtiden står på spill om vi ikke møtes ansikt til ansikt. Gudbrandsdølen Dagningen. s. 2–2.
• Jordet, Arne N. Nikolaisen (2020). Anerkjennelse i skolen: Det er altfor mange elever som strever. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. 32(3), s. 50–55.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2016). Uteskole - Klasseledelse i et utvidet læringsrom.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen; Haug, Peder; Nordahl, Thomas & Afdal, Hilde Wågsås (2016). Styrk pedagogikken! Dagsavisen. ISSN 1503-2892.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2016). Recognition in school – an attempt to develop a general educational theory in the light of Axel Honneth's Theory of Recognition (Honneth 2005) .
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2016). En ny 5-årig lærerutdanning kan gi økt frafall og større forskjeller blant elever. Utdanningsnytt.no.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2016). Ny 5-årig grunnskolelærerutdanning og pedagogikkfagets rolle: En kamp om anerkjennelse i skolen?
• Gabrielsen, Anja Napstad; Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen & Misund, Stig (2014). Hvordan bruke lokalsamfunn og nærmiljø i undervisning for bærekraftig utvikling?
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen; Misund, Stig; Munkebye, Eli; Fjørtoft, Ingunn & Husby, Jon-Arve (2014). Regionkontakter reflekterer. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 16–17.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen; Nøvik, Tori Vivik & Gårderløkken, Kristin (2014). Miljøstatus Skåbu 2014. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 88–89.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen & Hilmarsen, Silje (2014). Kulturlandskapet vårt og ressursene våre - før, nå og i framtida. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 70–71.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen; Ulsaker, Olav; Willassen, Evy Åby & Saglien, Brynhild (2014). Pollinering og kulturlandskap. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 42–43.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2014). Uteskole – en del av skolens utvidede læringsrom.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2014). Hvordan bruke lokalsamfunn og nærmiljø i Undervisning for Bærekraftig Utvikling (UBU).
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2014). Pædagogik, dannelse, læring og udeskole.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2014). Klasseledelse og utdanning for bærekraftig utvikling. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 104–107.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2014). UTESKOLE.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2013). Utemiljöns plats i lärarutbildningen.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2013). Klasserommet utenfor - Helhetlig opplæring i et utvidet læringsrom.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2013). Åpne dører - klasseledelse i praktisk og variert undervisning. Vis sammendrag

  Fagartikkel og film på nettressurs om klasseledelse i praktisk og variert undervisning, som ledd i den pågående ungdomstrinnssatsingen (Ungdomstrinn i utvikling).

• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2013). Uteskole - en del av skolens utvidede læringsrom.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2013). ”Hvor er udeskolen på vej hen og hvilken placering har den i norsk uddannelses- og forskningssammenhæng”.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2013). ”Udeskole i by og park”.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2013). Klasseledelse i et utvidet læringsrom - i teori og praksis.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2013). Bruk av et utvidet læringsrom i skolens opplæring: Dilemmaer - Muligheter - Utfordringer.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2012). Pedagogikk, Læring, Dannelse - og Uteskole.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2012). UTESKOLE – en del av skolens utvidede læringsrom.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2012). Grunnskolelærerutdanning med fokus på friluftsliv, helse og bruk av et utvidet læringsrom.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2012). Bruk av et utvidet læringsrom - et lærerutdanningsperspektiv.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2012). Bruk av et utvidet læringsrom i en utdanningspolitisk brytningstid - perspektiver fra Norge.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2011). Uteskole – en del av skolens utvidede læringsrom. www.udeskole.dk.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2011). Uteskole - Hvordan sikre læring og utfordringer for alle?
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2011). Pædagogik, læring og udeskole.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2011). Bruk av læringsarenaer utenfor klasserommet - et bidrag til tilpasset opplæring for alle elever.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2011). Uteskole i Norge.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2011). Ud med skolen - eller inn i det utvidede læringsrom?
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2011). Tilpasset opplæring i et utvidet læringsrom.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2011). Klasserommet utenfor: Lærere og elever trenger et utvidet læringsrom. Education and Sustainability. ISSN 2013-5726. s. 8–11.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2011). Klassrummet utanför: om ämneslärande och bildning av hela människan i ett utvidgat lärorum.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2010). Uteskole : Et bidrag til tilpasset opplæring og bærekraftig utvikling.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2010). Tilpasset opplæring i et utvidet læringsrom.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2010). Tilpasset opplæring i et utvidet læringsrom.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2010). Klasserommet utenfor: tilpasset opplæring i et utvidet læringsrom.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2009). What is outdoor learning? OUTLiNES: Outdoor Learning in Elementary Schools. From Grassroot to Curriculum in Teacher Education. Guidelines to a Foundation Course. Socrates: Education and Culture.. s. 12–19.
• Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen (2009). Faglig læring og allmenn danning utenfor klasserommet.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2009). Faglig læring og allmenn dannelse utenfor klasserommet - et bidrag til tilpasset opplæring?
• Jordet, Arne Nikolaisen (2008). Kan faglig læring og fysisk aktivitet kombineres? - Muligheter ved bruk av utendørs læringsarenaer i skolens opplæring.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2008). Uteskole og friluftsliv ¿ forslag til et nasjonalt utviklingsarbeid.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2008). Pedagogiske begrunnelser for å bruke naturen og gården som læringsarena.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2008). Faglig læring, sosial samhandling og kroppslig aktivitet - Om bruk av alternative læringsarenaer i skolens opplæring.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2008). Kan faglig læring og fysisk aktivitet kombineres? Om bruk av alternative læringsarenaer i skolens opplæring.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2008). Uteaktiviteter i skole og barnehage - Muligheter og utfordringer.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2008). Outdoor schooling in Norway ¿ research and experiences.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2007). Skolen mellom liv og lære. Dagbladet. ISSN 0805-3766.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2007). Uteskole ¿ et bidrag til helsefremmende arbeid i skolen?
• Jordet, Arne Nikolaisen (2007). Nærmiljøet som klasserom - Muligheter og utfordringer for skolen. Innlegg på nasjonal konferanse i regi av Direktoratet for Naturforvaltning.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2007). Elevaktive arbeidsmåter. Fremdeles aktuelt i norsk skole? Vis sammendrag

  Innegg på miniseminar i Utdanningsdirektoratet. Basert på mine to prøveforelesninger til dr.philos-graden.

• Jordet, Arne Nikolaisen (2007). Tittel: Nærmiljøet som klasserom ¿ didaktiske muligheter og utfordringer i et danningsteoretisk og erfaringspedagogisk perspektiv. Vis sammendrag

  Innlegget presenterer hovedfunn fra et nylig avsluttet dr-philos-arbeid ved UiO (avhandlingen er for tiden under kommisjonsbehandling). Det sentrale spørsmål som er undersøkt er hva elever og lærere gjør når de har uteskole, dvs. hvilket innhold de arbeider med og hvordan de arbeider med dette innhold. Avhandlingens empiriske grunnlag bygger på tre kasus-studier. Wolfang Klafkis danningsteorier og John Deweys erfaringspedagogiske filosofi er brukt som grunnlag for analyse og diskusjon. Følgende hovedfunn omtales: ¿ Store deler av skolens innhold kan flyttes ut i en ytre virkelighet. Uteskole gir skolen muligheter til å arbeide med sentrale emneområder innenfor alle skolens fag hvor elever og lærere forholder seg til naturobjekter, fenomener og artefakter som kunnskapskilder og læremidler. Dette gir også muligheter til å stimulere elevenes individuelle og sosiale utvikling. Muligheten for allsidig danning av hele mennesket (¿hode, hjerte og hånd¿) synes å være en særlig kvalitet ved uteskole. ¿ Elevene arbeider med skolens innhold ved aktiv bruk av kropp og sanser. Elevene er altså i fysisk aktivitet mens de arbeider med lærestoffet. ¿ Elevene kommuniserer og samhandler aktivt mens de arbeider med oppgavene, og de utfordres systematisk til å artikulere og begrepsfeste opplevelser og erfaringer, både muntlig og skriftlig. Bygging av sosiale relasjoner, særlig mellom lærer og elev, synes å ha gode kår ute. ¿ Uteskole gir næring til og næres av det øvrige danningsarbeidet. Ute- og innundervisning framstår dermed som komplementære deler av et helhetlig danningsarbeid. ¿ Uteskole gir muligheter for å kombinere praktiske og teoretiske kunnskaps- og læringstradisjoner og representerer et viktig bidrag til dialektisk danning. Tre dialektiske posisjoner belyses: Skjervheims danningsteori, Klafkis kategoriale danningsteori og Deweys erfaringspedagogiske filosofi. Det er særlig betingelsene for å realisere det didaktiske potensial i uteskole, som jeg belyser i avhandlingen, jeg ønsker å diskutere på symposiet.

• Jordet, Arne Nikolaisen (2006). Uteskole, entreprenørskap, helse og miljø i praksisopplæringen.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2006). Utepedagogikk - hva er det?
• Jordet, Arne Nikolaisen (2006). God uteskole - hva er det?
• Jordet, Arne Nikolaisen (2006). Uteskole - hva er det? Uteskole i praksis og teori.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2006). Udepedagogikk - hva er det? Om udeskolens didaktikk.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2002). Uteskolen på Lutvann.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2002). Uteskole og læreren. Lutvann-lærernes tanker om og erfaringer med uteskole.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2002). Lutvann-undersøkelsen. Status og videre framdrift.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2000). Uteskole : en døgnflue eller et varig reformbidrag.
• Barfod, Karen; Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen; Kätting, Eva; Bartunek, Dusan; Hronzova, Marie & Brage, Carina [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2009). OUTLiNES: Outdoor Learning in Elementary Schools. From Grassroot to Curriculum in Teacher Education. Guidelines to a Foundation Course. Socrates: Education and Culture..
• Jordet, Arne Nikolaisen (2007). Nærmiljøet som klasserom : en undersøkelse om uteskolens didaktikk i et danningsteoretisk og erfaringspedagogisk perspektiv. Universitetet i Oslo.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2005). Ny 4-årig allmennlærerutdanning med uteskole, helse og miljø : et bidrag til fornyelse av norsk allmennlærerutdanning? A new 4-year teacher training course specially profiled for outdoor education, health and environment : a contribution to the reform of Norwegian teacher training? Høgskolen i Hedmark. ISSN 8276714412. Vis sammendrag

  Høgskolen i Hedmark, avdeling for lærerutdanning startet høsten 2004 en ny 4-årig allmennlærerutdanning i Elverum med uteskole, helse og miljø som faglig-didaktisk profil. I tillegg er entreprenørskap et viktig element i utdanningen. I dette arbeidsnotatet gir vi en nærmere omtale av Høgskolen i Hedmarks nye, profilerte allmennlærerutdanning, dens idégrunnlag og organisering. I tillegg presenterer vi våre intensjoner med og erfaringer fra undervisningens første studieår i fagene matematikk, norsk og pedagogikk studieåret 2004-2005. Notatet er en første dokumentasjon i en serie på flere fra dette utviklingsarbeidet, og vi vil komme tilbake med grundigere og mer teoribaserte omtaler av og refleksjoner rundt vår nye utdanning etter hvert som utviklingsarbeidet skrider fram. In August 2004, the Faculty of Education at Hedmark University College introduced a new teacher training course specially profiled for outdoor education, health and environment. In addition, educational entrepreneurship is an important aspect of the education. This report presents the main ideas and intentions behind the course along with its general organization. Also, experiences drawn from the first year of teaching the subjects mathematics, Norwegian and pedagogical science are summarized. The development work will result in a series of documents of which this report is the first and in which we will give a more thorough and theoretical presentation in the future.

• Jordet, Arne Nikolaisen (2003). Lutvann-undersøkelsen : en case-studie om uteskolens didaktikk : delrapport 2 - en undersøkelse av innhold og metoder i uteskolen på Lutvann skole Lutvann-survey. Høgskolen i Hedmark. ISSN 8276712851. Vis sammendrag

  Lutvann-undersøkelsen tar sikte på å belyse den didaktiske tenkning og praksis som har utviklet seg i uteskole på Lutvann skole siden denne arbeidsformen ble innført i 1995 som et fast innslag i skolens undervisning. En dag i uken gjennom hele skoleåret bruker elever og lærere den fysiske og sosiale virkelighet i skolens omgivelser som læringsmiljø for å supplere og berike den undervisning som foregår inne på skolen. I denne rapporten ser vi nærmere på hva elever og lærere gjør når de har uteskole,slik lærerne oppfatter det. Vi beskriver hvordan Lutvann skole organiserer uteskole, hvilke læringsmiljøer de benytter i uteskole, hvilket innhold elevene jobber med ute og hvilke metoder lærerne benytter seg av i uteskole. Empirien blir hele veien belyst i forhold til teori. Rapporten gir viktige svar på didaktikkens hvor-, hva- og hvordan-spørsmål om uteskole. Studien viser at uteskole er mulig å gjennomføre som en regelmessig arbeidsform gjennom grunnskolens 7 år på en måte som ivaretar Læreplanverkets samlede mål og intensjoner. Materialet tegner et detaljert og grundig bilde av uteskolens didaktikk. Materialet viser at skolefagene har en sentral plass i uteskole. Elevene får anledning til å jobbe med innholdet på en variert og praktisk rettet måte hvor kognitive, affektive og psykomotoriske elementer i opplæringen integreres. Funnene i studien tyder på at uteskole representerer en didaktisk tenkning og praksis som har et stort potensial i dagens og morgendagens skole. Vi aner konturene av en skole som møter det klassiske teori-praksis-problemet i opplæringen på en måte som styrker det teoretiske perspektivet i opplæringen. Samtidig gis elevene muligheter til å nærme seg lærestoffet på en mer variert måte ved at de får bruke flere sider av seg selv. Materialet underbygger oppfatningen av uteskole som en relevant og aktuell praksisform som stimulerer elevenes utvikling som hele mennesker. Uteskole gir et viktig bidrag til en mer livsnær skole. The main purpose of the Lutvann-survey is to throw some light on the pedagogical theory and practice which has been developed at Lutvann School in the field of outdoor education. Lutvann School, a primary school in Oslo, introduced outdoor education asa working method in 1995 as an important element in the teaching. One day a week throughout the school year the pupils and teachers use the surroundings of the school as a teaching resource to complement and enrich the teaching going on indoors – in the classroom. In this report we direct our attention to what pupils and teachers actually do in the local environment and local society, as the teachers look upon it. We describe how Lutvann School organises outdoor education, which parts of the local environment and local society they use, which subjects the pupils are working on and which methods the teachers use in outdoor education. The report suggests answers to the all-important didactical questions of where, what and why. The study shows that outdoor education is possible to realise as a regular working-method throughout the seven years of primary school. The material draws a detailed and complete picture of outdoor education. The study indicates that the school subjects have claimed considerable space in outdoor education. The pupils get the chance to work with the subjects in several, often practical ways, where cognitive, affective and psychomotory elements are integrated. The study indicates that outdoor education represents a pedagogical thinking and practice that seems to have large potential in the school, today and in the future. We sense the outlines of a school which meets the classical theory-practice-problem of education in a way that strengthens the theoretical perspective of the education. At the same time, however, t

• Elvehøy, Inger Lise; Jordet, Arne N. Nikolaisen; Røe Ødegård, Inger Karin; Storberget, Arild; Søberg, Lilja Elina Kaarina Palovaara & Tangen, Gunnar (2003). Ny, profilert allmennlærerutdanning i Elverum. Uteskole, entreprenørskap, helse og miljø. Innstilling fra arbeidsgruppa 18.12.2003. Høgskolen i Hedmark.
• Jordet, Arne Nikolaisen (2002). Lutvann-undersøkelsen. En case-studie om uteskolens didaktikk. Prosjektbeskrivelse - Teorigrunnlag. Høgskolen i Hedmark. ISSN 8276712576. Vis sammendrag

  Lutvann-undersøkelsen tar sikte på å belyse den didaktiske tenkning og praksis som har utviklet seg i uteskole på Lutvann skole siden denne arbeidsformen ble innført i 1995 som et viktig element i skolens undervisning. En dag i uken gjennom hele skoleåret bruker elever og lærere den fysiske og sosiale virkelighet som læringsmiljø for å supplere og berike den undervisning som foregår inne på skolen. I studien tar vi utgangspunkt i den allmenne didaktikken og vil belyse uteskolens hvorfor (begrunnelser og formål), hva (innhold), hvordan (metoder, tilrettelegging og organisering) og hvor (læringsmiljø). Uteskole er en arbeidsform som har fått stor utbredelse i norsk skole de senere år, men vi har lite forskningsbasert kunnskap om uteskole og hvilken praksis som har etablert seg i skolen. Lutvann-undersøkelsen tar sikte på å gi et slikt bidrag. Denne rapporten gir en samlet presentasjon av Lutvann-undersøkelsens bakgrunn, mål, problemstillinger, metode og teorigrunnlag. The main purpose of the Lutvann-survey is to throw some light on the pedagogical theory and practice which has been developed at Lutvann School in outdoor education. Lutvann School, a primary school in Oslo, introduced outdoor education as a working method in 1995 as an important element in the teaching. One day a week throughout the school year the pupils and teachers use the local environment and local society as a teaching resource to complement and enrich the teaching going on indoors - in the classroom. We take the general didactic as a starting point of the survey, and will throw light on the all-important didactical questions of why (reasons and purpose), what (content), how (methodes and organisation) and where (learning environment) concerning outdoor education. Outdoor education is a working method which has been widely spread in the Norwegian primary school the last years, but we have little research based knowledge about outdoor education and what kind of practice that have been established in school. The Lutvann-survey aims to make a contribution to this. This report gives a complete presentation of the background of the survey and its goals, problems for discussion, methods and its theory basis.

• Jordet, Arne Nikolaisen (2002). Lutvann-undersøkelsen. En case-studie om uteskolens didaktikk. Delrapport1: Uteskole - en didaktikk for helhetlig utvikling. En undersøkelse av Lutvann-lærernes erfaringer med uteskole. Høgskolen i Hedmark. ISSN 8276712517. Vis sammendrag

  Lutvann-undersøkelsen tar sikte på å belyse den didaktiske tenkning og praksis som har utviklet seg i uteskole på Lutvann skole siden denne arbeidsformen ble innført i 1995 som et viktig element i skolens undervisning. I denne rapporten rettes oppmerksomheten mot Lutvann-lærerne og de erfaringer de har høstet med uteskole etter å ha praktisert dette i flere år. Målet er å kartlegge lærernes erfaringer med uteskole, hvilke tanker og oppfatninger de har om denne arbeidsformen og hva det er som motiverer dem for uteskole. Lærerne tegner et nyansert og mangefasettert bilde av uteskole. Etter å ha praktisert uteskole gjennom flere år er det bred enighet om at uteskole er en velegnet og aktuell didaktisk tilnærmingsmåte i dagens og framtidas skole for både elever og lærere. Erfaringene fra Lutvann skole viser samtidig at skoleutvikling kan lykkes når hele organisasjonen er involvert og når planer, ressurser og de ansattes vilje trekker i samme retning. The main purpose of the Lutvann-survey is to throw some light on the pedagogical theory and practice which has been developed at Lutvann School in outdoor education. Lutvann School, a primary school in Oslo, introduced outdoor education as a working method in 1995 as an important element in the teaching. One day a week throughout the school year the pupils and teachers use the local environment and local society as a teaching resource to complement and enrich the teaching going on indoors - in the classroom. In this report we direct our attention to the teachers and their experiences with outdoor education since 1995. The goal is to describe the teachers' experience with outdoor education, their thoughts and opinions about this working method and what motivates them for outdoor education. By combining methods such as interviews, life-history letters and surveys I have acquired a broad and complex material which makes it possible to describe the teachers' experiences with and thoughts about outdoor education. The study concentrates on three main fields: the pupil, the teacher and the organisation. The teachers paint a balanced and multifaceted picture of outdoor education. After practising for several years there is general agreement that outdoor education is a suitable and relevant working method in school today and for the future, for both pupils and teachers. The experiences from Lutvann School show at the same time that school development can succeed when the whole organisation is involved and when plans, resources and the will of the employee are pulling in the same direction. The rapport presents the teachers' many reasons for outdoor education, and it suggests answers to the all-important didactical question of why.

• Jordet, Arne Nikolaisen (2001). "Ut og lær". Studentevaluering av årstrinnsprofil 3. studieår, allmennlærerutdanningen i Elverum. Høgskolen i Hedmark. ISSN 8276711715. Vis sammendrag

  I denne rapporten presenteres studentenes synspunkter på årstrinnsprofilen "Ut og lær" som har vært det samlende tema for tre je studieår ved allmennlærerutdanningen i Elverum. Gjennom "Ut og lær" har vi rettet oppmerksomheten på en underkjent side av l ærernes kompetanse: deres evne til å organisere læreprosesser med barn og unge også utenfor klasserommet, dvs. i den fysiske g sosiale virkelighet i nærmiljøet. Det handler om å komme seg ut av klasserommet og utnytte de muligheter for læring som finne s i skolens nærmiljø. Resultatet av evalueringen er helt entydig og gir grunnlag for å hevde at årstrinnsprofilen har fungert svært bra. Studentene gir uttrykk for at de har fått både faglig, didaktisk og personlig utbytte av årstrinnsprofilen. De hevde r også at erfaringene er svært relevante for deres framtidige virke som lærere. Enkelte hevder at lærerutdanningen gjennom "u og lær" er blitt tilført en ny dimensjon. Materialet har lagt grunnlag for planleggingen av inneværende studieår. Hovedlinjene i undervisningsopplegget er ført videre, men enkelte elementer er endret der studentenes anbefalinger pekte i en slik retnin . This report presents the students' points of view on the pedagogic profile of the third year of teacher-training at Hedmark C llege. The profile or focus of the year has been "Outdoor education". Through this profile the staff have directed the students' attention to one aspect of the teacher's work that is often given insufficient attention in Norway: the teacher's competenc in organising learning processes with young people and children outside the "classroom", i.e. in the physical and social reality of their local communities. The third year focus is on how the students can leave the indoor classroom and make the best u e of the learning potential they can find in the school surroundings. The students' evaluation of this "outdoor education" process is overwhelmingly positive. The students say that this approach has been positive for their academic, professional and pe sonal development. They also feel that outdoor education seems to have high relevance for their future careers as teachers. Some even say that teacher education, through "outdoor education" has been given a new dimension. The material presented in this report is integrated in the revised version of the third year of teacher education at Hedmark College, Elverum. The core of the year, "outdoor education", has been kept, but changes have been made according to suggestions given by the students.

Se alle arbeider i Cristin