Mette Marit Jenssen

• Forfang, Hilde; Poortman, Cindy Louise; Jenssen, Mette Marit Forsmo & Schildkamp, Kim (2025). Leadership for Student Participation in Data-Use Professional Learning Communities. Education Sciences. 15, s. 1–19. doi: 10.3390/educsci15050548. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Student participation in educational decision making, for example, through data-informed decision making, can have a positive effect on student well-being, engagement, and performance. Teachers play a crucial role in student participation, and leadership is a main factor influencing teacher professional development, which can lead to improved experiences and outcomes for students. In this study, we aimed to combine the benefits associated with data-informed decision making with those associated with Professional Learning Communities. Moreover, we included students as PLC participants. This study therefore focuses on the question how school leaders can support teachers in connection with student participation in data-use PLCs. Based on previous research, we used leadership core functions needed for successful PLCs to describe school leaders’ roles in an approach to student participation that combines the pedagogical analysis model and Shier’s model for student participation. School leaders and teachers from five schools participating in the previous study were interviewed to describe school leaders’ roles. The findings show what concrete school leader activities can support teachers in connection with student participation in data-use PLCs and what implications this has for practice, policy, and further research

• Jenssen, Mette Marit Forsmo & Forfang, Hilde (2024). Kjernepraksiser i ledelse av kvalitetsutvikling. I Paulsen, Jan Merok & Forfang, Hilde (Red.), Ledelse av kvalitetsarbeid i skolen. Fagbokforlaget. ISSN 9788245045352. s. 239–257. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde; Jenssen, Mette Marit Forsmo & Paulsen, Jan Merok (2024). Kvalitetsarbeid som kollektive læringsprosesser. I Paulsen, Jan Merok & Forfang, Hilde (Red.), Ledelse av kvalitetsarbeid i skolen. Fagbokforlaget. ISSN 9788245045352. s. 39–62. Fulltekst i vitenarkiv
• Jenssen, Mette Marit Forsmo; Myhr, Lars Arild & Nordahl, Thomas (2024). Elevenes medvirkning i kvalitetsarbeidet. I Paulsen, Jan Merok & Forfang, Hilde (Red.), Ledelse av kvalitetsarbeid i skolen. Fagbokforlaget. ISSN 9788245045352. s. 137–160. Fulltekst i vitenarkiv
• Gustavsen, Ann Margareth & Jenssen, Mette Marit Forsmo (2024). Ledelse av organisasjonsutvikling ved sammenslåing av to barneskoler. I Aas, Marit; Ballangrud, Brit Bolken & Vennebo, Kirsten Foshaug (Red.), Nye oppgaver og utfordringer for skoleledere. Fagbokforlaget. ISSN 9788245050110. s. 153–167. Fulltekst i vitenarkiv
• Jenssen, Mette Marit Forsmo (2024). Profesjonelle læringsfellesskap: Begrensninger og muligheter i skolens kvalitetsarbeid. I Paulsen, Jan Merok & Forfang, Hilde (Red.), Ledelse av kvalitetsarbeid i skolen. Fagbokforlaget. ISSN 9788245045352. s. 87–109. Fulltekst i vitenarkiv
• Jenssen, Mette Marit Forsmo (2023). Profesjonelle læringsfellesskap: Muligheter eller begresninger? Strategisk skoleledelse. Fagbokforlaget. ISSN 9788245030907. s. 103–131. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  God skoleledelse er avgjørende for at skolen skal være en spennende arbeidsplass for lærerne og et sted der elevene opplever læring. Formålet med denne boken er derfor å belyse skoleledelse i sammenheng fra skoleeiernivået og helt frem til undervisningen i klasserommet. Metaforen strategisk skoleledelse betegner et samarbeidende lederskap, som er avgjørende for at skolen skal klare den oppgaven den er satt til å utføre i samfunnet. I denne boken omtales ledelse av læring fra skoleeier til lærer og elev som en verdikjede. Boken handler om hvordan denne kjeden binder sammen ledelse både som enkeltstående handlinger og som en strukturert helhet. Boken er skrevet for systemledere på skoleeiernivået, rektorer, øvrige skoleledere og ikke minst mellomledere i skolen. Også teamledere, stabsledere og lærerspesialister vil ha stor nytte av boken.

• Jenssen, Mette Marit Forsmo (2023). Fra kollektiv refleksjon til pedagogisk praksis, Strategisk skoleledelse. Fagbokforlaget. ISSN 9788245030907. s. 133–153. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  God skoleledelse er avgjørende for at skolen skal være en spennende arbeidsplass for lærerne og et sted der elevene opplever læring. Formålet med denne boken er derfor å belyse skoleledelse i sammenheng fra skoleeiernivået og helt frem til undervisningen i klasserommet. Metaforen strategisk skoleledelse betegner et samarbeidende lederskap, som er avgjørende for at skolen skal klare den oppgaven den er satt til å utføre i samfunnet. I denne boken omtales ledelse av læring fra skoleeier til lærer og elev som en verdikjede. Boken handler om hvordan denne kjeden binder sammen ledelse både som enkeltstående handlinger og som en strukturert helhet. Boken er skrevet for systemledere på skoleeiernivået, rektorer, øvrige skoleledere og ikke minst mellomledere i skolen. Også teamledere, stabsledere og lærerspesialister vil ha stor nytte av boken.

• Jenssen, Mette Marit & Paulsen, Jan Merok (2022). Combining capacity for instructional leadership with individual core practices in the Norwegian policy context. Educational Management Administration & Leadership. ISSN 1741-1432. s. 1–18. doi: 10.1177/17411432221084155. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This study explores how Norwegian school leaders develop their capacity for instructional leadership, a leadership style that is strongly related to school effectiveness and school improvement across a range of national school systems. The concept captures important aspects of Norwegian school leaders’ task preferences. To gain further insight into the process of developing the capacity for instructional leadership, this study links instructional leadership to school leaders’ core practices. The multidimensional concept of core practices views school leaders as goal oriented and actively involved in teachers’ collaboration and professional development, observation, and supervision. Moreover, the concept covers school leaders’ efforts to redesign and improve their schools’ instructional programs. In this study, school leaders assessed instructional leadership related to three distinctive core practices: observation and supervision, collaborative learning engagement, and time allocation for data use. Multiple regression analyses were conducted, and overall, the regression model, with all the predictors included as a set, was significant. 28.5% of the variance in school leader’s capacity for instructional leadership is explained by the three distinct factors. The results indicate that when school leaders adapt core practices of leadership to their work context, their capacity as instructional leaders increases. The findings and implications will be discussed.

• Jenssen, Mette Marit & Nordahl, Thomas (2022). Profesjonelle læringsfellesskap og læreres undervisningspraksis. Acta Didactica Norden (ADNO). 16(1). doi: 10.5617/adno.8144. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Overordnet del av læreplanverket (LK20) gir uttrykk for at lærere skal være aktivt del­takende i profesjonelle læringsfellesskap med den hensikt å utvikle et innovativt og faglig lærersamarbeid som bidrar til økt lærerkompetanse og forbedret undervisnings­praksis. Denne studien legger til grunn en retningsbestemt hypotese om at læreres til­hørighet i profesjonelle læringsfellesskap og deres profesjonstilfredshet påvirker deres undervisningspraksis. Studien er en tverrsnittstudie bestående av varians- og regresjons­analyser av lærervurderte variabler fra 20 barneskoler i tidligere Hedmark fylke. Resul­tatene viser at lærere vurderer sin undervisningspraksis som relativt god, uavhengig av styrken de tillegger det profesjonelle læringsfellesskapet. Læreres vurdering av sin profesjonstilfredshet betyr mer enn profesjonelle læringsfellesskap når det gjelder deres vurdering av sin undervisningspraksis. Studien avdekker likevel noen mønstre og sam­menhenger som kan tyde på at profesjonelle læringsfellesskap har betydning, og at studiens hypotese til dels kan bekreftes. Det er sterkere gjensidig forklaringskraft mellom variablene i skoler hvor lærere oppfatter at det er sterke profesjonelle lærings­fellesskap. I disse skolene kan læreres vurdering av profesjonelle læringsfellesskap og egen profesjonstilfredshet sammen i større grad forklare deres vurdering av egen undervisningspraksis, sammenlignet med skoler hvor profesjonelle læringsfellesskap vurderes som svake. Det er vesentlig å forstå utvikling av profesjonelle lærings­fellesskap som noe mer enn å redusere den privatpraktiserende lærers innflytelse. Det handler også i stor grad om å utfordre og endre både kollektive og individuelle verdier, oppfatninger og handlingsmønstre. Skolekulturen har sannsynligvis betydning for hvor­dan man opptrer som enkeltlærer i møte med elevene.

• Jenssen, Mette Marit (2020). Profesjonelle læringsfellesskap og pedagogisk skoleledelse. I Smith, Kari (Red.), Validity and Value of Teacher Education Research. Fagbokforlaget. ISSN 9788245033816. s. 131–154. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Paulsen, Jan Merok & Jenssen, Mette Marit Forsmo (2023). Strategisk skoleledelse. Fagbokforlaget. ISBN 9788245030907. 221 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  God skoleledelse er avgjørende for at skolen skal være en spennende arbeidsplass for lærerne og et sted der elevene opplever læring. Formålet med denne boken er derfor å belyse skoleledelse i sammenheng fra skoleeiernivået og helt frem til undervisningen i klasserommet. Metaforen strategisk skoleledelse betegner et samarbeidende lederskap, som er avgjørende for at skolen skal klare den oppgaven den er satt til å utføre i samfunnet. I denne boken omtales ledelse av læring fra skoleeier til lærer og elev som en verdikjede. Boken handler om hvordan denne kjeden binder sammen ledelse både som enkeltstående handlinger og som en strukturert helhet. Boken er skrevet for systemledere på skoleeiernivået, rektorer, øvrige skoleledere og ikke minst mellomledere i skolen. Også teamledere, stabsledere og lærerspesialister vil ha stor nytte av boken.

Se alle arbeider i NVA

• Forfang, Hilde; Jenssen, Mette Marit Forsmo & Poortman, Cindy (2025). Student involvement in data use in professional learning communities: level of involvement and effects. Fulltekst i vitenarkiv
• Jenssen, Mette Marit & Nymo, Kristine (2025). Exploring the Relationship between Professional Learning Communities, Collective Teacher Efficacy and Teaching Practices. Fulltekst i vitenarkiv
• Gustavsen, Ann Margareth; Jenssen, Mette Marit Forsmo & Hilde, Forfang (2024). Symposium Middle Leadership and School Improvement - Studies from a Norwegian Context. Fulltekst i vitenarkiv
• Jenssen, Mette Marit Forsmo; Nordahl, Sigrid Øyen & Gran, Lillian (2022). Utvikling av undervisning i profesjonelle læringsfellesskap. I Nordahl, Thomas & Gustavsen, Ann Margareth (Red.), Forsknings- og utviklingsarbeid i barnehage og skole - tilnærmingsmåter ved Senter for praksisrettet utdanningsforskning. Høgskolen i Innlandet. ISSN 9788283803532. s. 70–90. Fulltekst i vitenarkiv
• Jenssen, Mette Marit; Forfang, Hilde & Myhr, Lars Arild (2020). Symposium: From District Leaders to Students’ Learning, a Research Project from the Eastern Part of Norway. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The overarching theme for this symposium is based on the model of Louis, Leithwood, Wahlstrom and Anderson (2010, p. 15), which describes how leadership influences on students learning. Coherent systems are important and we want to contribute to develop this field. We will present findings from three studies based on a research and development project in Norway. The presentations will highlight different relationships in the model: 1.The relationship between district leadership and school leadership, by Hilde Forfang, PhD candidate 2.The relationship between school leadership and teachers, by Mette Marit Jenssen, PhD candidate 3. How can data be relevant for leaders and teachers in improving teaching and learning? by Lars Arild Myhr, Assistant professor and Deputy head A presentation followed by discussions, combining small-group interactions and sum-ups. The purpose of this symposium is to present our research and further get feedback on the following questions: - How can the research from this case study be used in other contexts and systems?

• Jenssen, Mette Marit (2019). Profesjonelle læringsfellesskap i barnehager og skoler. Fulltekst i vitenarkiv
• Håland, Kjersti Sørmoen; Forfang, Hilde & Jenssen, Mette Marit (2017). Hva kan skolene i Hedmark lære av Canada? Fulltekst i vitenarkiv
• Jenssen, Mette Marit Forsmo; Nordahl, Thomas & Paulsen, Jan Merok (2023). Profesjonelle læringsfellesskap i skolen: En mulighet for kollektiv læring og bedre undervisning? Universitetet i Innlandet. ISSN 9788283803952. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Profesjonelle læringsfellesskap fremheves av empirisk skoleforskning som et mulig svar på lærerisolasjon og effektive læringsprosessforløp for å realisere lærersamarbeid og videreutvikle pedagogisk praksis. Retningen gjenspeiles i Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 med tydelig krav om at alle ansatte i skolen må være aktivt deltakende i profesjonelle læringsfellesskap for å videreutvikle undervisningspraksis til beste for elevers læring og utvikling. Denne avhandlingen handler om profesjonelle læringsfellesskap og læreres undervisningspraksis, samt betydningen av pedagogisk skoleledelse tilknyttet kjernepraksiser. Avhandlingen legger til grunn en antakelse om at skolelederes pedagogiske ledelse påvirker det profesjonelle læringsfellesskapet, og at profesjonelle læringsfellesskap påvirker læreres undervisningspraksis. Den overordnede problemstillingen er: Hvilke kollektive dimensjoner finnes i de profesjonelle læringsfellesskapene i skolene i en region, og hvilke mønstre og sammenhenger er det mellom profesjonelle læringsfellesskap, læreres undervisningspraksis og pedagogisk skoleledelse? Problemstillingen undersøkes gjennom ulike forskningsspørsmål som behandles separat i tre artikler med statistiske analyser av kvantitative data. Avhandlingen er en ikke-eksperimentell tverrsnittstudie av lærer- og skoleledervurderinger fra en spørreundersøkelse i FOU-prosjektet «Kultur for læring» i tidligere Hedmark fylke. Artiklene tar utgangspunkt i vurderinger fra 1 940 grunnskolelærere (artikkel 1), 1 150 barneskolelærere (artikkel 2), og 221 skoleledere (artikkel 3). Hovedfunnene viser store variasjoner i kvaliteten på skolers profesjonelle læringsfellesskap. Variasjonene kan i stor grad forklares av skolens pedagogiske ledelse. Det er svake sammenhenger mellom læreres vurdering av egen undervisningspraksis og deres vurdering av skolens profesjonelle læringsfellesskap. Funnene indikerer likevel at profesjonelle læringsfellesskap har betydning, og at det kan handle om å utfordre og endre skolekoden. Studien finner sammenhenger mellom skolelederes vurdering av egne kjernepraksiser og deres kapasitet for pedagogisk skoleledelse, og det kan bety at de tilpasser kjernepraksisene til den konteksten de tilhører. Studien fremhever behov for mer forskning på analysenivået av profesjonelle læringsfellesskap for å klargjøre begrepet ytterligere, samt longitudinelle studier for å undersøke forholdet mellom profesjonelle læringsfellesskap og endring av undervisningspraksis, samt elevers læring.

Se alle arbeider i NVA