Lisa Kristina Lunde

• Øyehaug, Anne Bergliot; Ebbesen, Kristin; Lunde, Lisa Kristina & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2023). Læreres bruk av spørsmål før gjennomføring av et eksperiment. Nordic Studies in Science Education. ISSN 1504-4556. 19(2), s. 200–215. doi: 10.5617/nordina.9818. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This study analysed data in Norwegian classrooms in which teachers worked with the same materials and classroom activities, investigating teachers’ use of strategies to promote interaction and scaffolding when participating in a professional development program (PDP). Data material is collected from four case study teachers. In one lesson in this unit, students were involved in planning an experiment with sprouting seeds, and this (similar) lesson was videotaped in four settings. We investigated how teachers used ques-tions in different inquiry contexts to include students and recognize barriers in student understanding and language. The data analysis shows that teachers ask open, closed, influencing and orienting questions.The open, orienting questions induce students to generate their own ideas, while closed orienting and in-fluencing questions often scaffold language and understanding of science. The study shows how teachers can use questions to scaffold pupils science literacy and thereby including them in classroom interaction.

• Camassa, Laura Maria Azzurra; Lunde, Lisa Kristina; Hoddevik, Eystein Hellstrøm; Stensland, Maria; Boldt, Henning Bunsow & De Souza, Gustavo Antonio [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2015). Mechanisms underlying AQP4 accumulation in astrocyte endfeet. Glia. ISSN 0894-1491. 63(11), s. 2073–2091. doi: 10.1002/glia.22878.
• Ricanek, Petr; Lunde, Lisa Kristina; Frye, Stephan Alfons; Støen, Mari; Nygård, Ståle & Morth, Jens Preben [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2015). Reduced expression of aquaporins in human intestinal mucosa in early stage inflammatory bowel disease. Clinical and Experimental Gastroenterology. ISSN 1178-7023. 8, s. 49–67. doi: 10.2147/CEG.S70119.
• Lunde, Lisa Kristina; Camassa, Laura Maria Azzurra; Hoddevik, Eystein Hellstrøm; Khan, Faraz Hameed; Ottersen, Ole Petter & Boldt, Henning Bunsow [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2014). Postnatal development of the molecular complex underlying astrocyte polarization. Brain Structure and Function. ISSN 1863-2653. 220(4), s. 2087–2101. doi: 10.1007/s00429-014-0775-z.
• Promeneur, Dominique; Lunde, Lisa Kristina; Amiry-Moghaddam, Mahmood & Agre, Peter (2013). Protective role of brain water channel AQP4 in murine cerebral malaria. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. ISSN 0027-8424. 110(3), s. 1035–1040. doi: 10.1073/pnas.1220566110.
• Yang, Jing; Lunde, Lisa Kristina; Nuntagij, Paworn; Oguchi, Tomohiro; Camassa, Laura Maria Azzurra & Nilsson, Lars N. G. [Vis alle 11 forfattere av denne artikkelen] (2011). Loss of Astrocyte Polarization in the Tg-ArcSwe Mouse Model of Alzheimer's Disease. Journal of Alzheimer's Disease. ISSN 1387-2877. doi: 10.3233/JAD-2011-110725.

Se alle arbeider i Cristin

• Tandberg, Cato & Lunde, Lisa Kristina (2023). Genetikk = 16 års aldersgrense både teoretisk og praktisk? . Biolog. ISSN 0801-0722. 1(1), s. 34–37. Vis sammendrag

  Genetikk, bioteknologi og DNA i LK 20, hvordan er progresjon og hva skjer når genetikken i vid forstand ikke nevnes eksplisitt før elevene er i vg 1?

• Seehuus, Siri-Christine; Lunde, Lisa Kristina; Bakke, Hjørdis Helene Krosshøl & Nakken, Anne Hjønnevåg (2022). Sorting and re-sorting.
• Lunde, Lisa Kristina (2021). Modelleringskompetanse hos elever som bruker partikkelmodellen som forklaringsmodell. Vis sammendrag

  Modelleringskompetanse hos elever som bruker partikkelmodellen som forklaringsmodell Fagfornyelsen (NAT01‑04) vektlegger at elever skal kunne bruke, vurdere og lage egne modeller i naturfag. Denne studien utforsker modelleringskompetansen til elever og ser på hvordan de anvender partikkelmodellen som forklaringsmodell i forskjellige kontekster. Studien ble gjort i en femteklasse som fulgte «Forskerføtter og leserøtter» sitt undervisningsopplegg «Modeller i kjemi» utforskning 2. Forklaringer, tekst og figur, til tre undersøkelser ble samlet inn fra 22 elever. Datamaterialet ble analysert på to forskjellige måter etter rammeverket til Bamberger og Davis (2013) med noen få modifiseringer for å passe denne studien. Først ble det sett på elevenes modellerings- og forklaringsferdigheter uavhengig om forklaringen eleven skrevet er «korrekt». Deretter ble det sett på hvilken forståelse eleven har for partikkelmodellen (makro-, mikro- eller et nivå der imellom) og hvordan den brukes til å forklare det som skjer i undersøkelsen. Analysen belyser modelleringskompetansen hos elevene og forståelse for faseoverganger i de ulike undersøkelsene. Resultatene avdekker at elevene ofte uttrykker seg bedre skriftlig enn med tegning. Det blir diskutert om det er elevers tegnekompetanse eller faglige forståelse som er grunnen til forskjellen.

Se alle arbeider i Cristin