Linn-Terese Bern

• Bern, Linn-Terese; Løvholm, Erik & Green, Mathias Hynne (2026). Partnerskap som lederstøtte i utviklingsarbeid– fellesskapende praksis. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Om partnerskap som lederstøtte og hvordan utvikle fellesskapende didaktiske praksiser.

• Bern, Linn-Terese; Maren, Myrvold, & Ann-Elin, Lium, (2026). Er du hjemme nå? Fulltekst i vitenarkiv
• Hagen, Dorthe Gunnhildsdatter & Bern, Linn-Terese (2026). Hvordan kan vi fremme trening av mot og modige møter i veiledning? doi: https:/www.uis.no/nb/om-uis/veiledningskonferansen-2026. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne workshopen inviteres deltakerne til å utforske hvordan anvendt teater kan brukes som inngang til bevisstgjøring, trening og refleksjon i veiledningspraksis. Gjennom caser, spill og simulering kan deltakerne erfare, prøve ut og reflektere over hva som skjer når vi møter det uforutsigbare, sårbare og ufullkomne. Workshopen bygger på erfaringer fra veilederutdanningen ved Universitetet i Innlandet, utviklingsarbeid i skole og barnehage og ledertrening i Kulturkompaniet. Den er inspirert av den tverrfaglige tilnærmingen beskrevet i Hva mer kan veiledning være og bli? (Bjelkerud, Aglen, Bern & Hagen, 2025). Teoretisk forankres arbeidet i Oterholdt (2019) og Sando (2017), som begge løfter frem motets betydning for å stå i det ufullkomne og våge møter som kan bevege. Gjennom praktiske øvelser, estetisk utforsking og refleksjon i triader undersøker deltakerne spørsmål som: – Hva er mot for deg, og hva kjennetegner et modig møte i veiledning? – Hvordan kan vi trene oss i å tåle det uforutsigbare og det ubehagelige? – Hvordan kan anvendt teater bidra til å utvide forståelsen av veiledningens mulighetsrom? Struktur: Introduksjon/anslag (5 min) Innsjekk og aktivering (10 min) Utprøving og refleksjon (45 min) Etterlesning (15 min) Målgruppen er alle som arbeider med, underviser i eller er opptatt av veiledning i ulike kontekster. Varighet: 75 minutter.

• Løfblad, Åse Wedø; Buseth, Jill Tove; Mølstad, Christina Niemi; Vestby, Stian; Kjørven, Ole Kolbjørn & Markeng, Synnøve [Vis alle 38 forfattere av denne artikkelen] (2025). Støtte til lærerne fra lærerutdannere ved Universitetet i Innlandet. doi: https:/www.h-a.no/stotte-til-larerne-fra-larerutdannere-ved-universitetet-i-innlandet/o/5-139-1873013?fbclid=IwY2xjawQ557pleHRuA2FlbQIxMQBzcnRjBmFwcF9pZBAyMjIwMzkxNzg4MjAwODkyAAEeTSA5OfTw61ApyWbm7JXXcExAT-H4uI9U7ndr8v2lF02OUZ0xBQLC61mOAGg_aem_B1VQaG05Q8KC3_Qx3F8fVw. Fulltekst i vitenarkiv
• Kampmann-Jensen, Trine; Andersen, Camilla Eline & Bern, Linn-Terese (2025). Sammenveving – estetiske innganger til arbeid med samiske perspektiver i lærerutdanning. Fulltekst i vitenarkiv
• Kampmann-Jensen, Trine; Andersen, Camilla Eline & Bern, Linn-Terese (2025). Indigenous knowledge in environmental education: knowing through art and South Sámi storytelling. doi: https:/www.helsinki.fi/en/conferences/nera-conference-2025. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this paper we share our ongoing modest thinking and doing with Sámi systems of knowledge in an early childhood teacher education course focusing on sustainable early childhood education practices. We are three non-Sámi teacher educators in the subjects of pedagogy, art and craft, and drama. For three years we have worked 142 across disciplines with preservice early childhood teachers to learn and unlearn together how to practice environmental education from multiple perspectives with young children. The idea of working with indigenous knowledge in this course on sustainability came from our interest in postdevelopmental thinking in education such as decolonial- and indigenous perspectives (Eriksen & Svendsen, 2020; Huuki & Kyrölä, 2022; Kuokkanen, 2005). As well as various calls for education to be reconfigured so that we can imagine alternative ways to live with land and Earth (Common Worlds Research Collective, 2020; Rooney & Blaise, 2023; Taylor, 2017). From this we wanted to explore how Sámi systems of knowledge could be included in the course as ways of knowing that could contribute to imagining other relationships with the world than we and most of the pre-service teachers had learned through schooling. In the planning of our in-class teaching we stumbled over the film Historjá – Stygn för Sápmi (2022) [Historjá - Embroidery for Sápmi], a documentary about the Sámi artist Britta Markatt-Labba who for decades has engaged in environmental struggle and climate issues from an Indigenous perspective. We decided to use the film as part of our teaching along with a text on Sámi systems of knowledge (Finbog, n.d.), South Sámi stories and storytelling, and art. In the presentation we share our ongoing thinking on how to include indigenous knowledge in environmental education. Some of the questions that guide us are: How can environmental education be thought differently when engaging with Sámi knowledge systems? What ethical considerations might be important when non-Sámi teacher educators teach about and with indigenous knowledge? How can engaging with indigenous knowledge, art and Sámi storytelling nurture alternative relationships with the world? What alternative environmental education practices with young children can be thought when engaging with Sámi systems of knowledge? Common Worlds Research Collective. (2020). Learning to become with the world: Education for future survival. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374032 Eriksen, K. G., & Svendsen, S. H. B. (2020). Decolonial options in education – interrupting coloniality and inviting alternative conversations. Nordic Journal of Comparative and International Education (NJCIE), 4(1), Artikkel 1. https://doi.org/10.7577/njcie.3859 Finbog, L.-R. (n.d.). The Story of Terra Nullius. Action Stories. https://www.actionstories.no/stories-actions/thestory-of-terra-nullius-2 Huuki, T., & Kyrölä, K. (2022). ‘Show yourself’: Indigenous ethics, Sámi cosmologies and decolonial queer pedagogies of Frozen 2. Gender and Education, 0(0), 1–15. https://doi.org/10.1080/09540253.2021.2023112 Kuokkanen, R. (2005). Láhi and Attáldat: The Philosophy of the Gift and Sami Education. The Australian Journal of Indigenous Education, 34, 20–32. https://doi.org/10.1017/S1326011100003938 Rooney, T., & Blaise, M. (2023). Rethinking environmental education in a climate change era: Weather learning in early childhood. Routledge. Taylor, A. (2017). Beyond stewardship: Common world pedagogies for the Anthropocene. Environmental Education Research, 23(10), 1448–1461. https://doi.org/10.1080/13504622.2017.1325452

• Bern, Linn-Terese & Hagen, Dorthe Gunnhildsdatter (2025). Leselyst og praktisk læring i alle fag. doi: https:/www.inn.no/arrangementer/skolekonferansen-2025/. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Hvilke didaktiske grep kan vi ta i bruk for å bidra til en mer praktisk skole, bedre læring, motivasjon og trivsel? I denne parallellsesjonen vil vi introdusere og utforske metoder og verktøy som erfaringsmessig kan bidra til en mer aktiv og leken undervisning. Med utgangspunkt i ulike tekster vil vi vise hvordan estetiske innganger til lesing med elevene kan skape både leselyst, glede, engasjement og utforskertrang i alle fag og på alle trinn.

• Bern, Linn-Terese; Reienes, Anne-Brit Soma & Gjerstadberget, Guro Erika Trøseid (2025). Trollfugl, trerader og tekanner. INNQuest. ISSN 2703-979X. 25/4(25/4), s. 28–31. doi: https:/www.inn.no/forskning/var-forskning/ku-og-estetiske-leringsprosesser/innquest_4_25-(1).pdf. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Refleksjon over egen performativ praksis

• Grünfeld, Nina; Reienes, Anne-Brit Soma; Skartveit, Hanne-Lovise; Gjerstadberget, Guro Erika Trøseid; Malterud, Nina & Lossius, Trond [Vis alle 37 forfattere av denne artikkelen] (2025). INNKU 2025. doi: https:/www.inn.no/om-universitetet/fakultet-for-film-tv-spill/hva-skjer-pa-ftvs/inkku-2025/. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  29. og 30. oktober arrangerer Fakultet for film, TV, og spill og Fakultet for lærerutdanning og pedagogikk den andre utgaven av INNKU. Konferansen samler ansatte og studenter til et inspirerende fagmøte i Hamar Teater med fokus på det spennende og nyskapende kunstneriske utviklingsarbeidet ved fakultetene.

• Bern, Linn-Terese & Hagen, Dorthe Gunhildsdatter (2025). Leselyst og praktisk læring i alle fag. doi: https:/www.buzzsprout.com/1018579/episodes/17822822. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne episoden av Sell-podden møter Jørgen Moltubak Linn-Terese Bern og Dorthe Gunnhildsdatter Hagen fra Universitetet i Innlandet. Samtalen er tatt opp under Innlandskonferansen 2025, der de ledet en sesjon om leselyst og praktisk læring i alle fag. Vi får høre hvordan drama- og kunstpedagogiske metoder kan skape engasjement, mestring og nysgjerrighet i klasserommet.

Se alle arbeider i NVA