Lars Anders Kulbrandstad

• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Kulbrandstad, Lise Iversen (2026). Transition to Fifth Grade, a Team of Teachers Meeting Challenges in Linguistically Diverse Classrooms. I Borg, Anna-Lena; Fransson, Helene & Peskova, Renata Emilsson (Red.), Educational Transitions for Marginalized, Multilingual and Migrant Youth: Northern European Perspectives. Palgrave Macmillan. ISSN 9783032187345. s. 211–230. doi: https:/link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-032-18735-2_12. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The article explores how a team of teachers meets the so-called fourth-year slump, a term describing the troublesome transition into middle school. This is considered a challenge because the children leave a phase where they have learned to read and enter a grade, in Norway now the fifth grade, which requires them to read to learn in different school subjects. The subjects get more specialized, the amount of text increases, and the vocabulary becomes more academic. This is particularly demanding for language minority students. This study examines how teachers adapt their teaching to facilitate learning in diverse classrooms and ensure that all students develop language, literacy, and competence in all subjects. Data are focus group interviews based on our preceding classroom observations. During the interviews, the team confirms the transitional challenges, not least for students in the process of learning the language of instruction. The teachers shared reflections on instructional strategies they used for teaching subjects like science, social studies, and religion. We pay attention to three types: (a) vocabulary support, (b) enhancement of text comprehension, (c) promotion of student activity and engagement in the classroom. We discuss these three strategies in relation to relevant research.

• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2024). «Grei skuring»? En komikers imitasjon av norsk med polsk preg. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 40(2), s. 99–123. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne artikkelen presenterer vi Danuta, komikeren Lene Kongsvik Johansens scenefigur, slik hun fremstår som del av et standup-show. Danuta er en vaskehjelp fra Polen og forteller om sine erfaringer fra hjemmene hun har arbeidet i, samtidig som hun reflekterer over nordmenns adferd. Vi analyserer Danutas språk og opptreden, spesielt Kongsvik Johansens imitasjon av et andrespråkspreget norsk talt av polakker, inklusive ordvalget, og til dels innholdet i fortellingen. Det vi ønsker å finne ut, er i hvor stor grad Danutas kommunikative adferd har noe til felles med autentisk andrespråksnorsk talt av polakker mens de er innlærere. Data til denne sammenligningen har vi fått fra flere kilder: analyse av et opptak av en polsk innlærer, tidligere studier av polakkers andrespråksnorsk og diskusjon om Johansens imitasjon med fire polske lingvister. Vi finner at Johansens imitasjon har mange trekk til felles med polskpreget andrespråksnorsk, selv om disse ikke er konsekvent gjennomført. Vi stiller også spørsmål om slik humor med imitasjon av andrespråkspreget norsk og humoristiske fortellinger kan oppfattes som nedlatende og dermed er problematisk. Her finner vi at Danutas fortelling er like krass overfor nordmenns væremåter som overfor polakker, og at de stereotypiske forestillingene hun trekker frem, vel så ofte peker på nordmenn. I denne diskusjonen bruker vi analysebegreper fra et par humorteorier, og vi refererer til polske og norske lingvisters synspunkter. I tillegg viser vi til noen standup-komikeres vurdering av humorens grenser slik det kommer frem i media og intervjuer.

• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2024). Andrespråksimitasjon – former og funksjoner. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 40(2), s. 7–26. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Folk bruker sin imiteringsevne ikke bare når de lærer språk, men også når de etterligner andres måte å bruke språket på. Denne artikkelen dreier som om imitasjon av tale eller skrift som i større eller mindre grad er preget av å være andrespråk for dem som imiteres. Vi introduserer dette forskningsfeltet og går spesielt inn på etterligning der imitatoren med overlegg prøver å gi språket et andrespråkspreg – enten et generelt preg eller et preg av måten som hen oppfatter at en bestemt gruppe eller et bestemt individ snakker eller skriver på. Vi gjør rede for likheter og forskjeller mellom muntlig og skriftlig imitasjon, og fremhever den rollen som stereotypiske oppfatninger av hvordan andrespråkspreget språk lyder eller ser ut, spiller for hvordan så vel generisk som spesifikk imitasjon arter seg. Når det gjelder funksjon, skiller vi mellom intendert nøytral imitasjon og intendert effektskapende imitasjon, og vi går spesielt inn på imitasjon som er ment å virke humoristisk. Vi tar for oss design og metoder på forskningsområdet og trekker frem tidligere forskning om andrespråksimitasjon, særlig norsk forskning.

• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2024). Sirkusdirektør Arnardos manesjespråk. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 40(2), s. 47–66. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Den legendariske sirkusdirektøren Arnardo het egentlig Arne Otto Lorang Andersen, var født i Sarpsborg og snakket til daglig bokmålsnært østnorsk med et visst østfoldpreg. Men når han med sin karakteristiske pondus og sine bakkenbarter steg inn i manesjen i full direktørmundur og ønsket publikum velkommen til forestillingen, brukte han en egenartet varietet som gav inntrykk av at han kom til Norge fra den store verden. I denne artikkelen belyser vi Arnardos manesjespråk fra flere perspektiver. Vi begynner med et resepsjonsperspektiv og undersøker hvordan ulike folkelingvistiske termer om andrespråkspreget språk ble brukt om sirkusdirektørens manesjespråk i bøker og aviser. Dette holder vi opp mot det som karakteriserer varieteten rent lingvistisk slik vi finner den dokumentert blant annet i videoopptak av sirkusforestillinger. Videre viser vi hvordan funnene i denne analysen relaterer seg til hva forskning beskriver som karakteristisk for andrespråkspreget norsk på ulike språklige nivåer, og diskuterer funnene i lys av begrepet stilisering. Deretter går vi nærmere inn på hvilken effekt Arnardo ønsket at manesjespråket hans skulle ha, og hvordan det var mulig at det kunne virke som det gjorde. Dette knytter vi til en diskusjon om hvor vi kan finne røttene til dette språket.

• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Tenfjord, Kari (2023). Tverrspråklig innflytelse i skriftlige innlærertekster. I Golden, Anne & Selj, Elisabeth (Red.), Skriving på norsk som andrespråk. Vurdering, opplæring og elevenes stemmer.. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202795382. s. 222–244. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2022). Norsk andrespråksforskning i rettslingvistikkens tjeneste. I Ragnhildstveit, Silje; Golden, Anne & Gujord, Ann-Kristin Helland (Red.), Nye innsikter i norsk som andrespråk. Inspirert av Kari Tenfjords forskning. Alvheim og Eide Akademisk forlag. ISSN 9788293690122. s. 185–210. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Kulbrandstad, Lars Anders (2022). Tyskspråklig andrespråksforskning – en ressurs for norsk som andrespråk? I Ragnhildstveit, Silje; Golden, Anne & Gujord, Ann-Kristin Helland (Red.), Nye innsikter i norsk som andrespråk. Inspirert av Kari Tenfjords forskning. Alvheim og Eide Akademisk forlag. ISSN 9788293690122. s. 241–261. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Kulbrandstad, Lars Anders (2022). Reinventing Subject Teaching in Integrated Teacher Education Programmes for Primary School in Norway. I Hudson, Brian; Gericke, Niklas; Olin-Scheller, Christina & Stolare, Martin (Red.), International Perspectives on Knowledge and Quality. Bloomsbury Academic. ISSN 9781350178427. s. 30–39. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Norwegian teacher education for compulsory school' was turned into a five-year integrated master's programme in 2017. This reform puts greater emphasis on subject teaching, profession orientation of all subjects and strengthening of the research base - for both teacher education programmes and teachers' professional practices (KD 2014, 2016a). In this chapter, we study this reinvention of subject teaching by tracing changes in the teacher education subject of Norwegian over the past forty years. We discuss ways in which this remaking helps ensure that teachers are equipped with powerful professional knowledge. The discussion draws on theories of professions, subject didactics, powerful knowledge and epistemic quality. A few decades ago, subject teaching as part of Norwegian teacher education was based solely on transforming content from corresponding academic discipline studies. For example, the subject Norwegian relied on knowledge stemming from Nordic linguistics and Nordic literature studies. The teaching content primarily represented an extension of what was being taught in the subject Norwegian in upper secondary school, while, for instance, theories of literacy, which are very relevant for teachers of Norwegian in primary school, were not part of the curriculum. Subsequent reforms, both general reforms restructuring Norwegian higher education and reforms of teacher education per se, gradually changed the scope of subject teaching. The inclusion of teacher education in the University Act in the mid-1990s was groundbreaking because the act states that all study programmes must be research-based. This helped strengthen subject didactics as a research-based discipline, for example, by funding large research programmes through the Research Council of Norway, and by the Ministry of Education offering PhD grants to teacher education institutions. Another significant change was the growing acknowledgement of teaching as a profession that needs to build on both specialized theoretical knowledge and practical knowledge, and as such is trusted to build practice on professional judgements (Molander and Terum 2008; Utdanningsforbundet 2009). Multidisciplinarity and content relevant to professional practices are known as the hallmarks of study programmes which are characterized as professional studies (Smeby 2008: 88). Following the master's reform in 2017, teacher education subjects in Norway may be characterized as having been reinvented as professional studies since they are based on specialized knowledge from subject-didactics research as well as from the traditional academic disciplines and include teaching practice. This reinvention of teacher education subjects is shown in the fact that students can no longer have exams in academic discipline studies approved as part of their integrated teacher education, which had been possible up until quite recently. This is because these studies include neither subject didactics nor supervised teaching practice (KD 2016a: 7). In this discussion, we describe the reinvention of subject teaching as part of integrated teacher education that is the outcome of reforms over the past forty years. We use teacher education for grades 1-7 and the subject Norwegian as our example. We outline its development in the light of theoretical perspectives able to contribute to the understanding of student teachers' professional development, and in terms of theoretical perspectives that further understanding of how content in school subjects is handled as part of teachers' professional practices. We rely on the concepts of theoretical and practical syntheses (Grimen), powerful knowledge (Young) and epistemic quality (Hudson). The overarching question we consider is in which ways can the reinvention of subject teaching in Norwegian teacher education contribute to ensuring that graduate teachers are equipped with powerful professional knowledge. In the following, we first outline the theoretical perspectives of the study and describe the motivation for the selection of materials and choke of methods. We then present results of the analysis of developments in Norwegian teacher education with a focus on the reinvention of the subject Norwegian chiefly by strengthening of the subject didactics. Finally, we discuss the research question with respect to these results, earlier research and the theoretical perspectives.

• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2021). Crossing Borders. I Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Zhang, Lawrence (Red.), Crossing Borders, Writing Texts, Being Evaluated: Cultural and Disciplinary Norms in Academic Writing. Multilingual Matters. ISSN 9781788928557. s. 1–17. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This book provides critical perspectives on issues relating to writing norms and assessment, as well as writing proficiency development, and suggests that scholars need to both carefully examine testing regimes and develop research-informed perspectives on tests and testing practices. In this way schools, institutions of adult education and universities can better prepare learners with differing cultural experiences to meet the challenges. The book brings together empirical studies from diverse geographical contexts to address the crossing of literacy borders, with a focus on academic genres and practices. Most of the studies examine writing in countries where the norms and expectations are different, but some focus on writing in a new discourse community set in a new discipline. The chapters shed light on commonalities and differences between these two situations with respect to the expectations and evaluations facing the writers. They also consider the extent to which the norms that the writers bring with them from their educational backgrounds and own cultures are compromised in order to succeed in the new educational settings.

• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2021). When Errors Are Corrected. I Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Zhang, Lawrence (Red.), Crossing Borders, Writing Texts, Being Evaluated: Cultural and Disciplinary Norms in Academic Writing. Multilingual Matters. ISSN 9781788928557. s. 18–37. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This book provides critical perspectives on issues relating to writing norms and assessment, as well as writing proficiency development, and suggests that scholars need to both carefully examine testing regimes and develop research-informed perspectives on tests and testing practices. In this way schools, institutions of adult education and universities can better prepare learners with differing cultural experiences to meet the challenges. The book brings together empirical studies from diverse geographical contexts to address the crossing of literacy borders, with a focus on academic genres and practices. Most of the studies examine writing in countries where the norms and expectations are different, but some focus on writing in a new discourse community set in a new discipline. The chapters shed light on commonalities and differences between these two situations with respect to the expectations and evaluations facing the writers. They also consider the extent to which the norms that the writers bring with them from their educational backgrounds and own cultures are compromised in order to succeed in the new educational settings.

• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2020). «Kanskje for høgt utdanna europearar på spor 3»: lærerkommentarer fra en spørreundersøkelse om "Det felles europeiske rammeverket". NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 36(2), s. 101–127. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I en spørreundersøkelse blant medlemmer av Facebook-gruppa «Norsksom andrespråk» svarte lærere i norsk som andrespråk på spørsmål somdels gjaldt kjennskap til Det felles europeiske rammeverketog hvilkeformål de mente Rammeverket egnet seg for, dels hvordan de mente inn-læring av et andrespråk foregår. I tillegg til å krysse av for oppgitte svar-alternativer, kunne lærerne kommentere svarene sine. I denne artikkelenanalyseres kommentarene til de lærerne som benyttet denne mulighetenflest ganger. Utgangspunktet for studien er teorier utviklet i studier avlæreroppfatninger, profesjonsteorier og sentrale begreper fra Basil Bern-steins kunnskapssosiologi. Samtidig som artikkelen belyser hvilke lærer-oppfatninger som kommer fram i kommentarene, kartlegges hvilkekilder lærere har for oppfatningene. Videre analyseres hvilke språkhand-linger lærerne bruker når de kommenterer svarene sine, og hvordan deartikulerer oppfatningene. Funnene viser at lærerne bruker kom-mentarene til å presisere, nyansere og utdype svaralternativene de harkrysset av for, at de da oftest bygger på erfaringer de har som lærere, ogsjeldnere på relevant teori. Samtidig bruker lærerne i betydelig grad fag-lig pregete uttrykksmåter. De faglige termene og begrepene er hentet fra agfeltene lingvistikk, andrespråksteori, andrespråksdidaktikk og all-menn pedagogikk og didaktikk.

• Kulbrandstad, Lars Anders (2020). Minoritetsspråk i Norge - brukere og bruk. I Kulbrandstad, Lars Anders & Steien, Guri Bordal (Red.), Språkreiser : festskrift til Anne Golden på 70-årsdagen 14. juli 2020. Novus Forlag. ISSN 9788283900422. s. 200–234. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2019). Læreroppfatninger om Det felles europeiske rammeverket – en nettbasert spørreundersøkelse. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. s. 41–64. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Det felles europeiske rammeverket for språk – som ble den norske tittelen på The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (CEFR) da den forelå på norsk i 2011 – spiller nå en stor rolle for undervisningen i norsk som andrespråk. Det har påvirket læreplanene, lærebøkene, trinninndelingen og sensurarbeidet. Det er derfor interessant å vite hvilket kjennskap lærere i norsk som andrespråk har til Rammeverket, hva de mener det kan brukes til, og hvilke innlærergrupper de mener det passer for. Dette har vi søkt å belyse gjennom en spørreundersøkelse lagt ut på en lukket gruppe på Facebook kalt «Norsk som andrespråk». Der bad vi også respondentene ta stilling til noen påstander om hvordan andrespråkslæringen foregår. Disse svarene gav oss innblikk i hvilke oppfatninger de hadde om det å lære et nytt språk, blant annet om i hvilken grad de mente at innlærere er like i måten de lærer språket på.

• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2018). A1, A2, B1 ... - "den nye tellemåten" på språklæringsfeltet. I Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Alstad, Gunhild Tomter & Randen, Gunhild Tveit (Red.), Litterasitet og flerspråklighet: Muligheter og utfordringer for barnehage, skole og lærerutdanning. Fagbokforlaget. ISSN 9788245023503. s. 237–260. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2018). Språkhaldningar i det fleirspråklege Noreg. I Bjørhusdal, Eli; Bugge, Edit; Fretland, Jan Olav & Gujord, Ann-Kristin Helland (Red.), Å skrive nynorsk og bokmål. Nye tverrfaglege perspektiv. Det Norske Samlaget. ISSN 9788252195613. s. 177–193. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Ryen, Else (2018). Hvordan læres et andrespråk? Overordnete perspektiver. I Gujord, Ann-Kristin Helland & Randen, Gunhild Tveit (Red.), Norsk som andrespråk - perspektiver på læring og utvikling. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202584702. s. 27–51. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Hvordan lærer og utvikler man norsk som andrespråk i Norge? Hvordan kan undervisning støtte språklæringa? Denne boka dekker et bredt spekter av temaer i faget norsk som andrespråk. Forfatterne presenterer ny kunnskap om læring og utvikling av norsk som andrespråk, og plasserer den norske forskninga i et internasjonalt landskap. Boka passer for alle som er interessert i læring av andrespråk, for eksempel forskere, lærere i norsk og norsk som andrespråk og studenter i emner knyttet til norsk, norsk som andrespråk, flerspråklighet og språk generelt. Forfatterne av de ulike kapitlene er alle eksperter på forskjellige områder av andrespråksfeltet.

• Engen, Thor Ola; Kulbrandstad, Lise Iversen; Kulbrandstad, Lars Anders & Lied, Sidsel (2018). Education and diversity: Introduction of a multidisciplinary research group. I Kulbrandstad, Lars Anders; Engen, Thor Ola & Lied, Sidsel (Red.), Norwegian perspectives on education and cultural diversity. Cambridge Scholars Publishing. ISSN 9781527505872. s. 2–37. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2018). Increased Linguistic Diversity in Norway: Attitudes and Reflections. I Kulbrandstad, Lars Anders; Engen, Thor Ola & Lied, Sidsel (Red.), Norwegian perspectives on education and cultural diversity. Cambridge Scholars Publishing. ISSN 9781527505872. s. 142–159. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders; Leyne, Heidi; Paavola, Heini; Hellman, Anette & Ragnarsdòttir, Hanna (2018). Immigrant students in Nordic educational policy documents. I Ragnarsdòttir, Hanna & Kulbrandstad, Lars Anders (Red.), Learning spaces for inclusion and social justice. Success stories from four Nordic countries. Cambridge Scholars Publishing. ISSN 9781527514003. s. 32–68. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  his edited volume emanates from a Nordic research project which was conducted in Finland, Iceland, Norway and Sweden in 2013-2015. The main objective of the project was to draw lessons from success stories of individual immigrant students and whole school communities at different levels that have succeeded in developing learning contexts that are equitable and socially just, thus turning attention to good practices and what can be learnt from these. The book presents and discusses the main findings of the Learning Spaces project on the three school levels—pre-, compulsory and upper secondary—and contains chapters on research methodologies applied in the project, relevant educational policies, leadership and implementation of the project. While set in the Nordic context, this volume will serve to contribute to current global discussions around diversity and social justice in education. It will primarily appeal to educational practitioners and academics interested in issues of diversity in schools

• Kulbrandstad, Lars Anders & Ragnarsdòttir, Hanna (2018). Learning spaces for inclusion and social justice: the project and the book. I Ragnarsdòttir, Hanna & Kulbrandstad, Lars Anders (Red.), Learning spaces for inclusion and social justice. Success stories from four Nordic countries. Cambridge Scholars Publishing. ISSN 9781527514003. s. 1–31. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This book presents the findings of a three-year (January 2013−December 2015) Nordic research project, Learning Spaces for Inclusion and Social Justice: Success Stories from Immigrant Students and School Communities in Four Nordic Countries. In this chapter, we first explain the main objective and justification of the project and describe its aims, subthemes and research areas. Then we introduce the conceptual and theoretical framework and the methodology. This is followed by a brief account of the recent demographic changes in each of the four countries due to immigration and the political responses to these changes, in particular with respect to education. In a section on the findings from the project, the results from a survey are first presented and discussed, and then the results from case studies are summarised and discussed under the headings “Policies and curricula”, “Leadership”, “Teachers” and “Students and children”. Based on these findings, we formulate a number of guidelines and recommendations for school development. At the end of the c

• Kulbrandstad, Lise Iversen & Kulbrandstad, Lars Anders (2017). Framveksten av et profesjonsrettet lærerutdanningsfag i norsk - nasjonale linjer og bidrag fra Hedmark. I Løtveit, Morten (Red.), Tidssignaler: Lærerutdanningsfag i utvikling: Utdanning av lærere på Hamar - 150 år. Oplandske Bokforlag. ISSN 9788275182515. s. 137–166. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Tenfjord, Kari (2017). Evaluation of Texts in Tests, or: Where is the Dog Buried? I Golden, Anne; Jarvis, Scott & Tenfjord, Kari (Red.), Crosslinguistic Influence and Distinctive Patterns of Language Learning: Findings and Insights from a Learner Corpus.. Multilingual Matters. ISSN 9781783098767. s. 231–271. doi: 10.21832/9781783098774-011. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Dewilde, Joke (2016). Nyankomne barn og unge i den norske utdanningskonteksten. Nordand – Nordisk tidsskrift for andrespråksforskning. ISSN 0809-9227. 11(2), s. 13–33. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2015). "Sjø Vus Æmme" - språkmangfold som motiv hos Prøysen. I Hagen, Karianne & Kulbrandstad, Lars Anders (Red.), Et uvanlig godt språkøre - artikler om Alf Prøysen og språket. Oplandske Bokforlag. ISSN 9788275182393. s. 131–149. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2015). "Jeg respekterer intet Grammatik-Norsk, jeg bruger Bryst-Norsk": Bjørnson som språkfornyer og språkpolitisk aktør. I Dobson, Stephen R; Kulbrandstad, Lars Anders; Sand, Sigrun & Skrefsrud, Thor-Andre (Red.), Dobbeltkvalifisering. Perspektiver på kultur, utdanning og identitet. Fagbokforlaget. ISSN 9788232103133. s. 189–206. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2015). Språkholdninger. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 30(1-2), s. 247–283. Fulltekst i vitenarkiv
• Hagen, Karianne & Kulbrandstad, Lars Anders (2015). Kjær tekst i mange versjoner - en edisjonsfilologisk utredning om Alf Prøysens Matja Madonna. I Hagen, Karianne & Kulbrandstad, Lars Anders (Red.), Et uvanlig godt språkøre - artikler om Alf Prøysen og språket. Oplandske Bokforlag. ISSN 9788275182393. s. 29–50. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Kinn, Torodd & Kulbrandstad, Lars Anders (2023). Språkmønster. Innføring i det norske språksystemet. Universitetsforlaget. ISBN 9788215068527. 512 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Zhang, Lawrence (2021). Crossing Borders, Writing Texts, Being Evaluated: Cultural and Disciplinary Norms in Academic Writing. Multilingual Matters. ISBN 9781788928557. 183 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This book provides critical perspectives on issues relating to writing norms and assessment, as well as writing proficiency development, and suggests that scholars need to both carefully examine testing regimes and develop research-informed perspectives on tests and testing practices. In this way schools, institutions of adult education and universities can better prepare learners with differing cultural experiences to meet the challenges. The book brings together empirical studies from diverse geographical contexts to address the crossing of literacy borders, with a focus on academic genres and practices. Most of the studies examine writing in countries where the norms and expectations are different, but some focus on writing in a new discourse community set in a new discipline. The chapters shed light on commonalities and differences between these two situations with respect to the expectations and evaluations facing the writers. They also consider the extent to which the norms that the writers bring with them from their educational backgrounds and own cultures are compromised in order to succeed in the new educational settings.

• Kulbrandstad, Lars Anders & Steien, Guri Bordal (2020). Språkreiser : festskrift til Anne Golden på 70-årsdagen 14. juli 2020. Novus Forlag. ISBN 9788283900422. 364 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders; Engen, Thor Ola & Lied, Sidsel (2018). Norwegian perspectives on education and cultural diversity. Cambridge Scholars Publishing. ISBN 9781527505872. 309 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Ragnarsdòttir, Hanna & Kulbrandstad, Lars Anders (2018). Learning spaces for inclusion and social justice. Success stories from four Nordic countries. Cambridge Scholars Publishing. ISBN 9781527514003. 246 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  his edited volume emanates from a Nordic research project which was conducted in Finland, Iceland, Norway and Sweden in 2013-2015. The main objective of the project was to draw lessons from success stories of individual immigrant students and whole school communities at different levels that have succeeded in developing learning contexts that are equitable and socially just, thus turning attention to good practices and what can be learnt from these. The book presents and discusses the main findings of the Learning Spaces project on the three school levels—pre-, compulsory and upper secondary—and contains chapters on research methodologies applied in the project, relevant educational policies, leadership and implementation of the project. While set in the Nordic context, this volume will serve to contribute to current global discussions around diversity and social justice in education. It will primarily appeal to educational practitioners and academics interested in issues of diversity in schools

• Kulbrandstad, Lars Anders & Kinn, Torodd (2016). Språkets mønstre : Norsk språklære med øvingsoppgaver. Universitetsforlaget. ISBN 9788215027708. 519 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Dobson, Stephen R; Kulbrandstad, Lars Anders; Sand, Sigrun & Skrefsrud, Thor-Andre (2015). Dobbeltkvalifisering. Perspektiver på kultur, utdanning og identitet. Fagbokforlaget. ISBN 9788232103133. 226 s. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Kulbrandstad, Lars Anders (2026). Hva er viktig i en opprykkssøknad? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Jensen, Bård Uri (2025). Inkongruens mellom grammatikk og vokabular i andrespråkspreget norsk? Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2024). Opprykk til professor. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2024). The «Storybooks Namibia» Project. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2024). Kunstig intelligens som verktøy for språkanalyse og tekstgenerering. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2023). Babels velsignelser - glimt fra oppdagelsesferder i verdens språklige mangfold. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Kulbrandstad, Lise Iversen (2023). Tyskspråklig andrespråksforskning. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2023). Imitasjon av norsk som andrespråk. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Kulbrandstad, Lars Anders (2023). Linguistic and cultural diversity in kindergarten and schools.Adding new knowledge to teaching practices. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Addressing growing diversity among children and students is a central challenge for both preservice and in-service teacher education. Research-based teacher education as well as research-based or research-informed teaching practices have been focal concerns in Norwegian educational policy during the past few decades. One strategy has been funding PhD scholarships at teacher education institutions. In a study of dissertations defended in the years 2020-2022 (Kulbrandstad et al in progress), we found 34 theses dealing with aspects of linguistic or cultural diversity. Together they address the whole educational system – from kindergarten to adult education and teacher education. Some also have data from family settings. Predominantly, the theses are oriented towards specific school subjects, languages and social science being the most common. In this presentation, we will introduce and discuss results from these theses, focusing on multilingualism and interculturality as well as teachers’ professional practices.

• Kulbrandstad, Lise Iversen; Alstad, Gunhild Tomter & Kulbrandstad, Lars Anders (2023). Multiple paths to strengthening the knowledge base of teacher education. A study of PhD dissertations defended at Norwegian teacher education institutions 2020 to 2022. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Engen, Thor Ola (2023). Ikke alltid lett å vite hva folk fra et sted kalles: Isenging? Ottestading? Spetdøling? [Journal]. Stangeavisa. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2022). Dialektene i Innlandet - holdninger og status. [Radio]. MRK Innlandet. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2022). Eksotiserende norsk med utenlandsk preg - Arnardos språk i manesjen. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2022). Research publication. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2022). Imitasjon av andrespråkspreget norsk. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2022). Opposisjon under Sara Snoders disputas. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2022). Norsk andrespråksforskning i ny tapning – studier av imitert andrespråkspreget norsk. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2022). Imitation of Foreign Accented Norwegian. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2022). "Tause kriterier" ved evaluering av andrespråkstekster? Centrum för språk- och litteraturdidaktikk (CSL). Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2022). Eksotiserende norsk med utenlandsk preg - Arnardos språk i manesjen. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2021). Opposisjon under Brita Høylands ph.d.-disputas. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2020). Morsmålet - hva betyr det for hvordan vi tenker, og for hvem vi er? Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Bearbeidet manus fra foredrag på Ingeborg Refling Hagens kulturhus Fredheim, 20.09. 2020. Prof. em. Lars Anders Kulbrandstad, Høgskolen i Innlandet.

• Kulbrandstad, Lars Anders & Steien, Guri Bordal (2020). Om jubilanten og festskriftet. I Kulbrandstad, Lars Anders & Steien, Guri Bordal (Red.), Språkreiser : festskrift til Anne Golden på 70-årsdagen 14. juli 2020. Novus Forlag. ISSN 9788283900422. s. 9–17. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2020). Collaboration between Norway and Nambia: Some examples of contributions from linguistics in research and education. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Kulbrandstad, Lars Anders (2019). Nyere tysk og norsk andrespråksforskning - temaer og trender. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2019). Theories of second language learning and classroom practice. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2018). Evaluation of L2 texts when errors have been corrected: What borders are left? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Tenfjord, Kari (2018). På spor av en tapt hund – Om samarbeid, dyr og andrespråksskriving. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Jensen, Bård Uri; Kulbrandstad, Lars Anders & Tenfjord, Kari (2018). Lange tekster, lange setninger og lange ord – en suksessoppskrift for språkprøver? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2018). Conceptualization of Language Learning in the CEFR. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Kulbrandstad, Lars Anders (2017). Laguage and Literacy in multilingual contexts. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2017). Text length and evaluation of text quality. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2017). Second language learning and teaching for the workplace in Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2017). The Sogn og Fjordane "Mystery" or "Paradox" in Education. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2017). The tolerance for linguistic diversity in Norway – how far does it extend? Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Hedmarken og Hedemarken. Hamar arbeiderblad. s. 25–25. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Flerspråklighet. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Education and Diversity - a Strategic Research Area. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders; Alstad, Gunhild Tomter & Hagen, Karianne (2016). Language awareness – achievements and challenges. Language Awareness. ISSN 0965-8416. 25(1-2), s. 1–3. doi: 10.1080/09658416.2015.1122271. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Vurdering av andrespråkstekster - hva skjer når feilene er tatt bort? Fulltekst i vitenarkiv
• Skrefsrud, Thor-Andre; Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Engen, Thor Ola; Alstad, Gunhild Tomter & Kulbrandstad, Lars Anders [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2016). Nyankomne elever. s. 18–18. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Når språk setter grenser. s. 20–20. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Opposition pendant la défense du thèse: Pratiques stylistiques hétérogènes. Analyse et réception des discours en milieu urbain contemportain norvégion. Doctorante: Sarah Harchaoui. Discipline: Linguistique. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Språk i ei endringstid. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Opposisjon under disputas over Ingri Dommersnes Jølbos ph.d.-avhandling Identitet, stemme og aktørskap i andrespråksskriving. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). En monolingval etos? Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2016). Vurdering av teksten eller vurdering av språket? En analyse av innlæreres tekster som er skrevet til Språkprøven. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). På sporet etter Løtens største skiløper gjennom tidene. Lautin. Lokalhistorisk årbok for Løten.. ISSN 0333-0893. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Perspektiver på tospråklighet. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Content, text structure and style in the evaluation of a language test. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Ny bok om Prøysen - med fokus på språket. PrøysenVennen. 21(1), s. 29–31. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Sidemålsopplæring i et flerspråklighetsperspekiv. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Hagen, Karianne (2016). Prøysens språk. [Journal]. HA. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Hagen, Karianne (2016). Ny bok om Alf Prøysens språk. [Radio]. NRK Hedmark og Oppland. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). What about Norway? Perspectives on Learning Spaces for Inclusion and Social Justice. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Innslag kalt "Et nytt språk hvert år"i programmet Frokostradio. [Radio]. NRK P1+. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2015). Språkhaldningar i det fleirspråklege Noreg. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2015). Toleranse for språklig variasjon i det flerspråklige Norge. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2015). Linguistic portraits. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2015). Organizational models and school success in the Learning Spaces Project - a synthesis of findings. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Skrefsrud, Thor-Andre (2015). Spor av dobbeltkvalifisering - en introduksjon. I Dobson, Stephen R; Kulbrandstad, Lars Anders; Sand, Sigrun & Skrefsrud, Thor-Andre (Red.), Dobbeltkvalifisering. Perspektiver på kultur, utdanning og identitet. Fagbokforlaget. ISSN 9788232103133. s. 9–13. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2015). Hvilken rolle spiller tekstinnholdet ved en språktest? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2015). What role do content, text structure and style play in the evaluation of a language test? Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2015). Hvorfor det er blitt så vanskelig å snakke om språket. [Journal]. Bedre skole. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2015). Learning Spaces for inclusion and social justice. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders (2015). Immigrant Students in Nordic Curricula. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA