Hilde Forfang

• Nordseth, Knut Olav Biller; Forfang, Hilde; Grøtlien, Veronica & Hansen, Karoline G. (2025). Gruppeledere i barnehager og skoler – betingelser for å utøve lederrollen. Paideia - Tidsskrift for professionel pædagogisk praksis. ISSN 1904-9633. s. 17–29. doi: https:/tidsskrift.dk/Paideia. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Distribuering av ledelsen av utviklingsprosesser til gruppeledere har blitt en vanlig praksis blant styrere og rektorer. Denne utviklingen aktualiserer behovet for mer kunnskap om hvilke betingelser som må være til stede for at gruppelederne skal kunne utøve rollen på en hensiktsmessig måte. Denne artikkelen undersøker disse betingelsene i et utvalg norske barnehager og skoler. Studien er en kvantitativ tverrsnittsundersøkelse. Resultatene viser at visse betingelser, som rammer for organisering av møter, gruppelederen som prosessleder og lederstøtte, påvirker utøvelsen av gruppelederrollen uavhengig av om rollen er formell eller uformell. Disse funnene kan være nyttige for ledere i barnehage og skole når de planlegger utviklingsarbeid som involverer gruppeledere i egen virksomhet.

• Forfang, Hilde; Poortman, Cindy Louise; Jenssen, Mette Marit Forsmo & Schildkamp, Kim (2025). Leadership for Student Participation in Data-Use Professional Learning Communities. Education Sciences. 15, s. 1–19. doi: 10.3390/educsci15050548. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Student participation in educational decision making, for example, through data-informed decision making, can have a positive effect on student well-being, engagement, and performance. Teachers play a crucial role in student participation, and leadership is a main factor influencing teacher professional development, which can lead to improved experiences and outcomes for students. In this study, we aimed to combine the benefits associated with data-informed decision making with those associated with Professional Learning Communities. Moreover, we included students as PLC participants. This study therefore focuses on the question how school leaders can support teachers in connection with student participation in data-use PLCs. Based on previous research, we used leadership core functions needed for successful PLCs to describe school leaders’ roles in an approach to student participation that combines the pedagogical analysis model and Shier’s model for student participation. School leaders and teachers from five schools participating in the previous study were interviewed to describe school leaders’ roles. The findings show what concrete school leader activities can support teachers in connection with student participation in data-use PLCs and what implications this has for practice, policy, and further research

• Forfang, Hilde & Myhr, Lars Arild (2024). Ledelse av skoleutvikling i en rural kontekst. I Aas, Marit; Ballangrud, Brit Bolken & Vennebo, Kirsten Foshaug (Red.), Nye oppgaver og utfordringer for skoleledere. Fagbokforlaget. ISSN 9788245050110. s. 79–92. Fulltekst i vitenarkiv
• Jenssen, Mette Marit Forsmo & Forfang, Hilde (2024). Kjernepraksiser i ledelse av kvalitetsutvikling. I Paulsen, Jan Merok & Forfang, Hilde (Red.), Ledelse av kvalitetsarbeid i skolen. Fagbokforlaget. ISSN 9788245045352. s. 239–257. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde; Jenssen, Mette Marit Forsmo & Paulsen, Jan Merok (2024). Kvalitetsarbeid som kollektive læringsprosesser. I Paulsen, Jan Merok & Forfang, Hilde (Red.), Ledelse av kvalitetsarbeid i skolen. Fagbokforlaget. ISSN 9788245045352. s. 39–62. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde (2024). Kvalitetsarbeid i interorganisatoriske læringssystemer. I Paulsen, Jan Merok & Forfang, Hilde (Red.), Ledelse av kvalitetsarbeid i skolen. Fagbokforlaget. ISSN 9788245045352. s. 63–85. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde & Paulsen, Jan Merok (2024). Hva betyr kvalitetsarbeid i skolen? I Paulsen, Jan Merok & Forfang, Hilde (Red.), Ledelse av kvalitetsarbeid i skolen. Fagbokforlaget. ISSN 9788245045352. s. 15–36. Fulltekst i vitenarkiv
• Paulsen, Jan Merok & Forfang, Hilde (2024). Ledelse av skolens kvalitetsarbeid. I Paulsen, Jan Merok & Forfang, Hilde (Red.), Ledelse av kvalitetsarbeid i skolen. Fagbokforlaget. ISSN 9788245045352. s. 375–392. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde & Paulsen, Jan Merok (2024). Beslutningsprosesser i skolens kvalitetsarbeid. I Paulsen, Jan Merok & Forfang, Hilde (Red.), Ledelse av kvalitetsarbeid i skolen. Fagbokforlaget. ISSN 9788245045352. s. 189–214. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde & Myhr, Lars Arild (2023). Case 3. Ledelse av leseopplæring på barnetrinnet, Forskning på den nasjonale skolelederutdanningen Delrapport 2. OsloMet - storbyuniversitetet. s. 49–53. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde & Paulsen, Jan Merok (2021). Linking school leaders’ core practices to organizational school climate and student achievements in Norwegian high-performing and low-performing rural schools. Educational Management Administration & Leadership. ISSN 1741-1432. doi: 10.1177/17411432211064424. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Prior research has suggested that well-performing school leadership clusters around a set of general core practices, which appear to be effective across a range of national, social and cultural contexts, yet contingent of school leaders being responsive to context and responding appropriately to their different contextual demands when they employ these core practices. So far school leadership in rural regions has received only modest attention in leadership research. Therefore, this study was designed to explore the relationship between the core practices of school leaders, organizational school climate and student academic achievement in primary and lower secondary rural schools in a county in Norway. The research design involved a cross-sectional study based on ratings from 275 teachers situated in 20 rural schools, split into two sub-groups of 10 ‘highperforming’ and 10 ‘low-performing’ schools. The results from the multivariate analysis and comparisons between the sub-groups suggest that two distinct core practices of school leadership emerge as critical in Norwegian rural school settings. Further, the results indicate that in the higher performing rural schools, the teachers reported a more positive organizational school climate, wit

• Forfang, Hilde (2020). Relationships and interactions between school owners and school principals: A case study of a Norwegian school district programme. Educational Management Administration & Leadership. ISSN 1741-1432. doi: 10.1177/1741143220919766. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The literature has revealed that high-performing districts establish collaborative working relations with school leaders as a part of the strategy to improve student achievement. This study was designed to investigate the relationships and interactions that school owners and principals in municipalities with high-performing school results employ at the district level in a part of rural Norway. The district subjected to the study was characterized by small municipalities with a few school administrative units, which can be a challenging context for school owners’ involvement and interaction with principals. The research design involved a collective case study and draws on data from surveys, interviews and local school policy documents. The findings suggest that the proximity between neighbouring professional actors seems to be important, and that rural school district actors should build systemic competence and a purposefully tailored infrastructure to reinforce interactions and relationships with the subordinated principals. Further, the findings highlight the advantage of collaborative governance across municipal boundaries and the significance of a trust-based professional network for inter-organizational learning to flourish.

• Forfang, Hilde & Gustavsen, Ann Margareth (2019). Samhandling, translasjon og kollektiv kapasitetsbygging: et casestudie om skoleeiers rolle i forbedringsarbeid. Paideia - Tidsskrift for professionel pædagogisk praksis. ISSN 1904-9633. s. 50–64. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde & Paulsen, Jan Merok (2019). Under What Conditions Do Rural Schools Learn From their Partners? Exploring the Dynamics of Educational Infrastructure and Absorptive Capacity in Inter-Organisational Learning Leadership. Nordic Journal of Comparative and International Education (NJCIE). 3(4), s. 65–81. doi: 10.7577/njcie.3368. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This case study was designed to explore the strategies and actions that high performing schools with sus-tainable results employ at the district level in arural part of Norway. The district subjected to the study is characterisedby small municipalities and a scattered population, with a few small school administrative units, which might be a challenging context for sustainability and improvement. In response, the districts developed collaborative structures to increase collective learning capacity. The research design involved a collective case study, and it draws on data from interviews with school leaders at the municipal level and local school policy documents. The findings suggest that Norwegian school district actorscan facilitate school improvement by shaping collaborating cultures, inter-organisationallearning processes and educa-tional infrastructures. Furthermore, the findings highlight the schools’ ability to recogniseand value new knowledge from external sources, such as academic institutions and partner schools, assimilate novelties across boundaries and,eventually,utilise thesefor strategic or operational endstoenhance an organisation’s absorptive capacity. Finally, the findings indicate that superintendents can play important roles through boundary-spanning and gatekeeping activities.

• Knudsmoen, Hege; Forfang, Hilde & Nordahl, Thomas (2015). «Med rom for alle»: Kvalitetssikring av spesialundervisning i Lillehammerskolen. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. s. 5–15. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Forfang, Hilde & Nordahl, Thomas (2026). Elevmedvirkning og pedagogisk analyse: Aktiv involvering av elevene i arbeid med utfordringer i skolen | Fagbokforlaget Open Access. Fagbokforlaget. ISBN 9788245061352. doi: 10.55669/oa7510. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Forsknings- og utviklingsprosjektet «PULSE» (Professional learning networks Using data for Learning and Student Engagement) har undersøkt hvordan elevmedvirkning kan realiseres gjennom pedagogisk analyse. Denne rapporten beskriver og evaluerer et ettårig arbeid i fem grunnskoler der elever ble involvert og fikk medvirke i skolens kvalitetsutvikling. Resultatene viser at pedagogisk analyse kan være et effektivt verktøy for å realisere elevmedvirkning knyttet til utfordringer i undervisning og læringsmiljø. Elever fra 5. til 9. trinn ble aktivt involvert i alle faser av analysen. De fikk uttrykke sine meninger, ble hørt og medvirket i valg som ble tatt. Lærerne brukte ulike arbeidsmåter for å involvere elevene, samtidig som tydelig klasseledelse var et gjennomgående trekk. Rapporten gir praksisnære eksempler og evalueringer som er relevante for lærere og skoleledere som ønsker å styrke elevmedvirkning gjennom systematisk arbeid med pedagogisk analyse.

• Paulsen, Jan Merok & Forfang, Hilde (2024). Ledelse av kvalitetsarbeid i skolen. Fagbokforlaget. ISBN 9788245045352. 395 s. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Forfang, Hilde; Jenssen, Mette Marit Forsmo & Poortman, Cindy (2025). Student involvement in data use in professional learning communities: level of involvement and effects. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde (2023). Kommuner med gode skoleresultater samarbeider. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde; Gustavsen, Ann Margareth & Myhr, Lars Arild (2023). Capacity Building; Studies from the Eastern Part of Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde & Myhr, Lars Arild (2023). Ledelse av leseopplæring på barnetrinnet, Forskning på den nasjonale skolelederutdanningen Delrapport 3. OsloMet - storbyuniversitetet. s. 49–53. Fulltekst i vitenarkiv
• Nordseth, Knut Olav Biller & Forfang, Hilde (2022). Mellomlederen i forbedringsarbeid-skoleledelse i et distribuert perspektiv. I Nordahl, Thomas & Gustavsen, Ann Margareth (Red.), Forsknings- og utviklingsarbeid i barnehage og skole - tilnærmingsmåter ved Senter for praksisrettet utdanningsforskning. Høgskolen i Innlandet. ISSN 9788283803532. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde (2022). Kjennetegn ved kommuner i rurale regioner med gode skoleresultater over tid. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde (2022). Læring i og mellom organisasjoner. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde (2021). Ledelse av læring- i små rurale kommuner med gode skoleresultater over tid. Fulltekst i vitenarkiv
• Jenssen, Mette Marit; Forfang, Hilde & Myhr, Lars Arild (2020). Symposium: From District Leaders to Students’ Learning, a Research Project from the Eastern Part of Norway. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The overarching theme for this symposium is based on the model of Louis, Leithwood, Wahlstrom and Anderson (2010, p. 15), which describes how leadership influences on students learning. Coherent systems are important and we want to contribute to develop this field. We will present findings from three studies based on a research and development project in Norway. The presentations will highlight different relationships in the model: 1.The relationship between district leadership and school leadership, by Hilde Forfang, PhD candidate 2.The relationship between school leadership and teachers, by Mette Marit Jenssen, PhD candidate 3. How can data be relevant for leaders and teachers in improving teaching and learning? by Lars Arild Myhr, Assistant professor and Deputy head A presentation followed by discussions, combining small-group interactions and sum-ups. The purpose of this symposium is to present our research and further get feedback on the following questions: - How can the research from this case study be used in other contexts and systems?

• Forfang, Hilde (2018). Undersöka och utveckla undervisning – professionell utveckling för lärare. Paideia - Tidsskrift for professionel pædagogisk praksis. ISSN 1904-9633. Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde (2017). Ledelse på alle nivå i "Kultur for læring". Fulltekst i vitenarkiv
• Håland, Kjersti Sørmoen; Forfang, Hilde & Jenssen, Mette Marit (2017). Hva kan skolene i Hedmark lære av Canada? Fulltekst i vitenarkiv
• Forfang, Hilde (2022). Organisatoriske kjennetegn ved kommuner i rurale regioner med gode skoleresultater over tid. Universitetet i Innlandet. ISSN 9788283803846. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Tematikken i avhandlingen er knyttet til de kontekstuelle utfordringene som påvirker skolesektoren i rurale regioner og den beskjedne oppmerksomheten som er gitt skoleledelse i denne konteksten. Avhandlingens fokus har i empirisk forstand vært rettet mot tre små nabokommuner, som på tross av utfordringer knyttet til det å være lokalisert i en rural region, kan vise til gode skoleresultater over tid. Studiens underliggende antakelse er at de tre nabokommunene over tid har utviklet distinkte organisatoriske kjennetegn. Den overordnede problemstillingen for avhandlingen er: Hvilke organisatoriske kjennetegn har kommuner i rurale regioner med gode skoleresultater over tid? Studien har et pragmatisk mixed methods design med bruk av intervjuer, dokumenter og spørreundersøkelse. Den overordnede problemstillingen blir undersøkt gjennom ulike forskningsspørsmål, behandlet separat i tre artikler. Med fokus rettet mot kapasitetsbygging i rurale regioner handler den første artikkelen om strukturer, strategier og handlinger utført på kommunalt skoleeiernivå. Den andre artikkelen setter søkelys på samarbeid og samhandling mellom ledere på skoleeiernivå og skoleledere i de tre rurale nabokommunene, mens artikkel tre tar utgangspunkt i begrepet skolelederes kjernepraksiser og analyserer relasjonen mellom skoleleders kjernepraksiser og organisatorisk skoleklima i høytpresterende og lavtpresterende rurale skoler i et sammenlignende perspektiv. Diskusjoner i avhandlingen er reist på grunnlag av funn presentert i de tre artiklene og er rammet inn gjennom ulike organisasjonsteoretiske tilnærminger og perspektiver. Et hovedfunn i avhandlingen, og et tydelig organisatorisk kjennetegn, er at de tre små høytpresterende nabokommunene har søkt sammen, og etablert et lite organisasjonsfelt. I tillegg viser analysene et utstrakt engasjement i profesjonelle nettverk både innenfor det avgrensede organisasjonsfeltet og i den rurale regionen som helhet. Et tredje hovedfunn belyser hvordan strategisk ledelse fra skoleeiernivået utspilles i dette organisasjonsfeltet. Et fjerde funn viser at to kjernepraksiser for skoleledere fremstår som sentrale i dette organisasjonsfeltet.

Se alle arbeider i NVA