- Etablert:
-
2017
- Fagområde:
-
Oppvekst og utdanning
Bildet viser et pledd lagt ut i gresset, der et barn er i aktivitet med strå og pinner, og en barnetegning (Foto: Agnes Westgaard Bjelkerud)
Forskergruppens mål er at vår samlede forskning vil kunne bidra til forskningsbasert kunnskap om barndom og barnehage relevant for utdanning av barnehagelærere, for pedagogisk praksis i barnehager, og å bidra i bredere nasjonal og internasjonal sammenheng der barnehagen som utdanningsinstitusjon diskuteres.
Tidlig barndom og barnehage består i hovedsak av ansatte ved Institutt for pedagogikk ved lærerutdanningene, Fakultet for lærerutdanning og pedagogikk, campus Hamar, og stipendiater ved doktogradsprogrammet Ph.D. i Utdanningsvitenskapelige fag (UTVIT) ved samme fakultet, men har også assosierte medlemmer fra andre fag som forming, drama, musikk, litteratur, naturfag og bevegelse. Gruppen søker å være et miljø som rommer tverrfaglige prosjekter og prosjekter med ulike teoretiske perspektiver og metodologier.
Hva forsker vi på?
Flere pågående FOUI-prosjekter blant gruppas medlemmer retter oppmerksomhet mot samfunnsaktuelle temaer i barnehagefeltet, slik som System for kompetanse- og karriereutvikling for ansatte i barnehage og skole (SKK), tidlig barnehagestart, utvidelse av perspektiver på barnehagelæreres profesjonsutøvelse, barnehagepedagogikk i møte med aktører i feltet, kjønns- og seksualitetsmangfold blant barn og profesjonsutøvere, samt profesjonsfaglig veiledning. Andre FOUI-prosjekter i gruppa knyttes mer spesifikt til undervisning i aktuelle temaer for barnehagelærere, og handler slik sett om å utvikle undervisnings- og læringsformer som forbereder studentene for arbeid i et samfunn i endring. Disse har søkelys på bærekraftig utvikling, samisk kultur og urfolks rettigheter, samt rasialisering og sosiosøkonimiske forskjeller.
Mer om forskergruppen
Et utvalg av gruppas pågående prosjekter:
Andersen, C. E., Ekman Ladru, D. & Jordt Jørgensen, N.: Shoppingmalls, childhoods and the arts of (not) noticing in precarious times.
Gregers Eriksen, K. (USN), Somby, H. M. og Hætta, M. J. (SámiAllaskuvla), Andersen, C. E. (INN), Aamaas, Å. (USN) og Bjørnstad Åberg, I. (Nord).: Developing and implementing truth-telling and Sámi knowledges in teacher education (TruSTed).
Bjelkerud, A. W., Andersen, C. E., Angell, M. L. (OsloMet) og Pope, L. A.: Hospicing modernity in Early Childhood Education and Care: Sitting with the complexities of socioeconomic inequalities and social justice. Prosjektnummer 2764149
Bjelkerud, A. W., Aglen, G. S., Bern, L.T. og Hagen, D. G.: Hva mer kan veiledning være og bli? Prosjektnummer 2713319
Pope, L. A. Tilhørighet i tidlig barndom. Ph.d.-avhandling,
Skoglund, T. og Bjelkerud, A. W.: Forråd av glede og strev: Kunnskapsproduksjoner av pedagogikk i praksisnære forbindelser
Skoglund, T. og Lerbak, K.: Bestemor har kjøpt en traktor. Hvordan kan landskap og kultur virke inn i pedagogiske praksiser?
Bjørkøy, I. (DMMH), Moxnes, A. (USN), Otterstad, A. M. (OsloMet) og Bjelkerud, A. W.: Filosofi, affekt og materialitet: Brytninger og bevegelser i kunnskapsproduksjoner.
Bigum, S. H.: Verdien i det ubrukelige: Prosessfilosofiske tekstpassasjer om barnehagestart med ettåringer. Ph.d.-avhandling.
Publikasjoner
Andersen, C. E., & Massao, P. B. (2026). Undervisning om rasisme i lærerutdanningen. Studenters fortellinger om kunnskap, savn og uro. I P. B. Massao, C. E. Andersen, & T. M. H. Joranger (Red.), Rase, rasisme og hvithet: Perspektiver og forskning for lærerutdanningen og lærerprofesjonen. Universitetsforlaget.
Angell, M.-L., Andersen, C. E., & Otterstad, A. M. (2026). Foreldresamtalens og barnehagepedagogikkens (brutale) optimisme: En performativ litteraturstudie. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 12(1). https://doi.org/10.23865/ntpk.v12.7152
Gregers Eriksen, K., Andersen, C. E. & Somby, H. M. (2026). Conceptualizing truth-telling pedagogies in the Norwegian—Sámi context: beyond “closing the knowledge gap” in teacher education. Frontiers in Education, 11, 1–11. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1909684
Høglind, H. (2026). Children´s Expressions of Resistance in a School-Preparing Language Training Programme for Minoritised Children. In A.-L. Borg, H. Fransson, & R. Emilsson Peskova (Eds.), Educational transitions for marginalized, multilingual and migrant youth: Northern European perspectives. Palgrave Macmillan.
Westgaard Bjelkerud, A. (2026). Forslag for en barokk pedagogikk: bøyninger mot det som blir av betydning. I B. Bergstedt og S. Jamouchi (Red.), Multisensorisk læring: Om intensitet og affekt i en performativ kunstpedagogikk (s. 175–198). Fagbokforlaget, Open Access. https://fagbokforlaget.no/produkt/9788245053111-multisensorisk-laering
Osgood, J., Bjelkerud, A. W., & Andersen, C. E. (2026). Special Issue: Beyond critique <=> towards creativity: Revisiting ‘professionalism’ in early childhood education. Contemporary Issues in Early Childhood, 27(2), 147–155. https://doi.org/10.1177/14639491261446071
Der Westgaard Bjelkerud bidrar med artikkelen What is needed is a cryptographer: baroque conceptualisations of professionalism.
Hansen, I. M., Joensen Kjær, L., Østland Vala, H., Sivertsen Worum, K., Jonsson, S. G., Blystad, B. & Bjerkholt, E. (2025). Utdanning i profesjonsveiledning: Veilederstudenters perspektiver på utdanningens betydning. In E. Bjerkholt, N. C. Aagesen Vasseljen, A. Kr. Dahl, & G. S. Steinnes (Eds.), Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling (pp. 111–135). Cappelen Damm Akademisk. https://hdl.handle.net/11250/5204754
Bjelkerud, A. W., Aglen, G. S., Bern, L.-T., & Hagen, D. G. (2025). Hva mer kan veiledning være og bli? : En utforskning av tverrfaglige undervisningspraksiser i veilederutdanning. Nordisk Tidsskrift I Veiledningspedagogikk, 10(2). https://doi.org/10.15845/ntvp.v10i2.4405
Konferanser og arrangementer
Forskergruppen er ansvarlig arrangør av den interne tverrdisiplinære forskningskonferansen INNBa: Forskning Innafor om barnehage, barn og tidlig barndom, barnehagelærerprofesjon og/eller barnehagelærerutdanning.
