Lise Iversen Kulbrandstad

• Anna, Lindholm; Kulbrandstad, Lise Iversen & Ljung Egeland, Birgitta (2023). Att introducera språklig mångfald och migration som tema på mellanstadiet. Utbildning & lärande. ISSN 2001-4554. 17(2), s. 39–57. doi: 10.58714/ul.v17i2.15850. Vis sammendrag

  This article explores the didactic choices four Swedish teachers make, as they introduce three lesson plans about linguistic diversity and migration in upper elementary school. In addition, teachers’ reflections on these choices and what new knowledge students develop, are examined. To analyze the choices teachers make, we use theory that sees teachers' professional practices as potentially powerful. The collected data consists of classroom observations and teacher interviews. The results show that the theme of linguistic diversity and migration engages both teachers and students. In addition, the teachers describe the theme as important, but confirm that they have not previously seen it addressed in teaching materials. Neither in the previous curriculum (Lgr11) nor in the current one (Lgr22) are issues of linguistic diversity included within the Swedish subject. Given the increasing number of students from diverse linguistic backgrounds in schools, we argue that knowledge about linguistic diversity is something that benefits all students as they grow up in a multilingual society. Promoting students' interest in different languages and cultures at an early age and encouraging positive attitudes are important tasks for teachers.

• Kulbrandstad, Lise Iversen (2023). Flerspråklige elever leser skolens tekster - eller andrespråkslesingens didaktiske utfordringer. I Kverndokken, Kåre & Bakke, Jannike Ohrem (Red.), 101 måter å lese på: en teoretisk og praktisk lesedidaktikk. Fagbokforlaget. ISSN 9788245045574. s. 184–201. Vis sammendrag

  Hvorfor, hvordan og hva skal elever lese? Hvordan skal vi sette dem i stand til å utvikle en best mulig lesekompetanse, god leseforståelse og evne til å tenke kritisk? Hvordan skaper vi leselyst, gode lesevaner og lesekondis hos elevene? Det er noen av spørsmålene boka søker å svare på. Denne andre utgaven av 101 måter å lese på er gjennomgående oppdatert i tråd med LK20. Boka har - en introduksjon til lesedidaktikkens hvorfor, hvordan og hva - 5 nye vitenskapelige artikler om å knekke leselystkoden; å utvikle leseforståelse; å komponere leseløp; lesing blant flerspråklige elever; digital lesing, og - 101 lesebestillinger som binder teori og praksis sammen på bakgrunn av empiriske erfaringer og klasseromsstudier. Grepene er forankret i aktuell leseforskning og bygger bro mellom akademia og skolens praktiserende lærere. Med grepene får undervisere på ulike nivåer en didaktisk verktøykasse til egen leseundervisning. 101 måter å lese på bidrar med ny forskning på feltet. Boka er en skattkiste for alle i det 13-årige skoleløpet som skal jobbe med lesedidaktikk. Målgruppen er forskere, lærerutdannere, studenter og lærere.

• Kvammen, Per Ivar & Kulbrandstad, Lise Iversen (2023). Naturfag i det flerkulturelle klasserommet som tema i lærerutdanningen. Studier i Læreruddannelse og Profession. ISSN 2445-8538. 8(2), s. 109–131. doi: 10.7146/lup.v8i2.138565. Vis sammendrag

  Flerkulturelle perspektiver har vært et satsningsområde i de seneste lærerutdan-ningsreformene i Norge, men det tar tid å implementere i de ulike lærerutdannings-fagene. Forberedelser til å møte skolens mangfold kan skje som del av både teori og praksis. Artikkelen belyser hvordan teoriundervisningen i lærerutdanningsfaget naturfag kan gjøres mer praksisnær ved å utforske eksempler fra naturfagundervis-ning i skoleklasser med språklig og kulturelt mangfold. Eksemplene er hentet fra et designbasert forskningsprosjekt der to lærere på en av lærerutdanningens part-nerskoler utprøvde ulike språklige støttestrukturer. Målet var å styrke deltakelsen i naturfaglige læringsprosesser hos mellomtrinnselever som lærer norsk og naturfag parallelt. Lærernes tilrettelegging, deres didaktiske lederskap av de aktuelle under-visningssekvensene, analyseres først i lys av teori om bruk av støttestrukturer (scaf-folding). Så belyses undervisningspraksisen gjennom å innta et mer overordnet perspektiv på likeverdspørsmål og diskutere hvordan slike praksiseksempler kan inngå i teoriundervisningen i lærerutdanningsfaget naturfag for å styrke flerkultu-relle perspektiver.

• Kulbrandstad, Lise Iversen (2022). Hva kjennetegner andrespråksdidaktikken som et fagdidaktisk felt? I Ragnhildstveit, Silje; Golden, Anne & Gujord, Ann-Kristin Helland (Red.), Nye innsikter i norsk som andrespråk. Inspirert av Kari Tenfjords forskning. Alvheim og Eide Akademisk forlag. ISSN 978-82-93690-12-2. s. 211–240.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Kulbrandstad, Lars Anders (2022). Tyskspråklig andrespråksforskning – en ressurs for norsk som andrespråk? I Ragnhildstveit, Silje; Golden, Anne & Gujord, Ann-Kristin Helland (Red.), Nye innsikter i norsk som andrespråk. Inspirert av Kari Tenfjords forskning. Alvheim og Eide Akademisk forlag. ISSN 978-82-93690-12-2. s. 241–261.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Kvammen, Per Ivar (2022). Læreroppfatninger om språkstøttende fagundervisning i språklig heterogene klasser. En kasusstudie. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk. ISSN 2387-5739. 8, s. 93–108. doi: 10.23865/ntpk.v8.3666. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I artikkelen presenteres en kasusstudie av to læreres samarbeid om å utvikle en inkluderende fagundervisning i klasser der noen elever lærer norsk og fag parallelt. Med inkluderende fagundervisning forstås her en undervisning der høye forventninger møtes med høy grad av støtte til elever med behov for det. Gjennom et skoleår deltar to erfarne mellomtrinnslærere, en andrespråkslærer og en naturfaglærer, i et forskningsprosjekt der de prøver ut undervisningsopplegg med ulike støttestrukturer. Lærernes samarbeid belyses gjennom en studie av deres oppfatninger om undervisningssituasjonen og bruk av støttestrukturer. Det er foretatt en kvalitativ analyse av lærernes svar på skriftlige spørsmål og bidrag i filmede samtaler med andre lærere. Analysen viser at det særlig er tre støttestrukturer lærerne er opptatt av: arbeid med fagspråk med vekt på ordforrådet, bruk av elevenes førstespråk som ressurs og den valgte undervisningsmodellen med språkundervisning i forkant av fagundervisningen. Avslutningsvis diskuteres på hvilke måter slike støttestrukturer styrker grunnlaget for en likeverdig og inkluderende fagundervisning. Kasusstudien illustrerer både hva lærerne oppfatter som vellykket, og hvilke dilemmaer de står i. Slik bidrar den til å utfylle forståelsen av hvordan lærere oppfatter og tar i bruk støttestrukturer som er kjent fra faglitteraturen

• Egeland, Birgitta Ljung & Kulbrandstad, Lise Iversen (2022). Powerful Knowledge of Language and Migration in Norwegian and Swedish Textbooks. I Hudson, Brian; Gericke, Niklas; Olin-Scheller, Christina & Stolare, Martin (Red.), International Perspectives on Knowledge and Curriculum. Bloomsbury Academic. ISSN 9781350167100. s. 67–78. Vis sammendrag

  Drawing on the idea of powerful knowledge, this book interrogates the epistemic quality of education in schools, in terms of what students are expected to know, make sense of and be able to do through the curriculum. In doing so the authors acknowledge the significance of transformation processes through which specialized knowledge, developed in subject disciplines, is reshaped and re-presented in educational environments. Moving beyond the narrow knowledge vs skills debate of the 20th century, the authors look at how we might democratise and open up access to 'knowledge of the powerful' for all through the school curriculum. Arising from the work of the Knowledge and Quality across School Subjects and Teacher Education network (KOSS), funded by the Swedish Research Council (2019-22), this book draws on studies conducted in a range of national contexts, including from Finland, France, Germany, Norway, Sweden and the UK, and considers the implications for curriculum innovation at policy, programmatic and classroom level.

• Kulbrandstad, Lise Iversen & Kulbrandstad, Lars Anders (2022). Reinventing Subject Teaching in Integrated Teacher Education Programmes for Primary School in Norway. I Hudson, Brian; Gericke, Niklas; Olin-Scheller, Christina & Stolare, Martin (Red.), International Perspectives on Knowledge and Quality. Bloomsbury Academic. ISSN 9781350178427. s. 30–39. Vis sammendrag

  Drawing together an international author team from Australia, Finland, France, Germany, Norway, Sweden and the UK, this book examines how we might democratize and open up access to 'knowledge of the powerful' for all. This book moves beyond the narrow knowledge vs skills debate of the 20th century to interrogate the epistemic quality of education in schools, and is a valuable resource for reflecting on the design and implementation of teacher education. Based on a range of national studies by the Knowledge and Quality across School Subjects and Teacher Education network (KOSS), funded by the Swedish Research Council (2019-22), the chapters explore teachers' powerful professional knowledge and the implications this has for innovation in teacher education, policy and practice in educational settings.

• Pauline, Book & Kulbrandstad, Lise Iversen (2021). Fra lytting til skriving i naturfag: Utforsking av en litterasitetsaktivitet i flerspråklige klasser på mellomtrinnet. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis. ISSN 2535-7697. 15(1), s. 69–88. doi: 10.23865/up.v15.2514. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  En stor del av undervisningstiden i norske naturfagklasserom går med til at elever lytter til læreren. Mange flerspråklige elever opplever det som utfordrende. I denne artikkelen utforskes en aktivitet som legger til rette for at mellomtrinnselever lytter, diskuterer, skriver og samarbeider om å rekonstruere en naturfaglig tekst. Aktiviteten er utformet etter inspirasjon fra en diktogloss-aktivitet og har som mål å bidra til å bygge en integrert fag-, språk- og tekstkompetanse. Støttestrukturene som er inkludert i aktiviteten, bidrar til at elever med ulik beherskelse av skolespråket kan delta i arbeidsformer der de aktivt bruker det naturfaglige språket. To typer skrevne elevtekster analyseres som bidrag til å besvare forskningsspørsmålet: Hvordan kan litterasitetsaktiviteten diktogloss bidra til å styrke flerspråklige elevers mulighet til aktiv deltakelse i naturfag? Analysen viser at de flerspråklige elevene som har deltatt i studien, oppfatter innholdet i den første delen av en tekst om kretsløp som blir lest opp for dem. Innholdet i siste del av teksten klarer de imidlertid ikke å rekonstruere. Likevel viser analysen at de på ulik vis har deltatt aktivt i sekvensen. Resultatene diskuteres i lys av modellen The Literacy Engagement Framework og teorier om bruk av språklige støttestrukturer for å styrke arbeidet med læring i fag.

• Kulbrandstad, Lise Iversen; Ljung Egeland, Birgitta; Nordanger, Marte & Olin-Scheller, Christina (2020). Forskning på andrespråkslæreres oppfatninger. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 36(2), s. 5–20. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Spørsmålet om hva som påvirker læreres profesjonelle praksiser, har fåttstadig mer oppmerksomhet de siste årene. En forskningsretning som harøkt i omfang, er studier av hvordan læreres oppfatninger av ulike siderved undervisning og læring påvirker praksis i barnehager og klasserom.Andrespråkslæreres oppfatninger er et relativt nytt temaområde i dennordiske andrespråksforskningen, men har lengre tradisjoner i deninternasjonale forskningen, da kjent som forskning på «teacher beliefs»,«teacher thinking» eller «teacher cognition». Sammenhengen mellomoppfatninger og praksis er ett tema i denne forskningen, men også andreemner har blitt studert, som for eksempel oppfatninger av flerspråk-lighet. I denne artikkelen gir vi innledningsvis et blikk inn i tidligereandrespråksforskning på feltet – med vekt på den norske delen av forsk-ningen. Med utgangspunkt i noen sentrale engelskspråklige oversikts-artikler diskuterer vi teoretiske og metodologiske tilnærminger. Etvesentlig spørsmål er nettopp sammenhengen mellom oppfatninger ogpraksis og hvordan denne sammenhengen kan utforskes. Avslutningsvisunderstreker vi betydningen av metodemangfold og viktigheten av at nyforskning om læreroppfatninger tar utgangspunkt i tidligere innsikt oger seg bevisst teoretiske ståsted og metodologiske valg.

• Kulbrandstad, Lise Iversen & Tenfjord, Kari (2020). Innramming av et forskningsfelt. Forskning om norsk som andrespråk i lys av et utvalg doktorgradsavhandlinger. I Kulbrandstad, Lars Anders & Steien, Guri Bordal (Red.), Språkreiser : festskrift til Anne Golden på 70-årsdagen 14. juli 2020. Novus Forlag. ISSN 9788283900422. s. 109–134.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2019). Å se norskfaget med andrespråksbriller. En studie av læremidler for 5.-7. trinn. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 35(2), s. 7–40. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne artikkelen analyseres et utvalg lærebøker for grunnskolens norskfag i lys av samfunnets økte flerspråklige mangfold. Spørsmålet som utforskes, er på hvilke måter lærebøkene, som alle er utgitt etter innføringen av Kunnskapsløftet i 2006, tematiserer flerspråklig mangfold og det å lære norsk som et andrespråk. Studien er et bidrag til forskning innenfor det internasjonale fagområdet «language awareness», der man er opptatt av at kunnskap om språk og språklæring kan bidra til å sette elever i stand til å analysere, forklare og forstå en hverdag preget av språklig og kulturelt mangfold. Studien inngår i prosjektet ROSE (Research on subject specific education) ved Karlstads universitet, et prosjekt som er inspirert av Michael Youngs teorier om kraftfull kunnskap. Analysen viser at kunnskapsstoff om flerspråklig mangfold og om det å lære og bruke norsk som et andrespråk i beskjeden grad gjenfinnes i lærebøkene. I praksis ser det ut som det er vanskelig å løsrive seg fra en énspråklig norm. Det finnes riktignok noen interessante unntak, blant annet eksempler på oppgaver der elever utfordres til å utforske flerspråklig mangfold på basis av kunnskapsstoff introdusert i lærebøkene. Det er likevel en gjennomgående utfordring at elevene oftest møter slike oppgaver uten at de er rammet inn av kunnskapsstoff.

• Kulbrandstad, Lise Iversen & Ljung Egeland, Birgitta (2019). Kraftfull kunnskap - en studie av temaet språk og migrasjon i svenske og norske lærebøker på mellomtrinnet. ASLAs skriftserie. ISSN 1100-5629. 27, s. 137–160. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Laursen, Helle Pia (2018). Flerspråklige elever møter skolens tekstunivers: Å utvikle litterasitet på andrespråket. I Gujord, Ann-Kristin Helland & Randen, Gunhild Tveit (Red.), Norsk som andrespråk - perspektiver på læring og utvikling. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202584702. s. 289–310. Vis sammendrag

  Hvordan lærer og utvikler man norsk som andrespråk i Norge? Hvordan kan undervisning støtte språklæringa? Denne boka dekker et bredt spekter av temaer i faget norsk som andrespråk. Forfatterne presenterer ny kunnskap om læring og utvikling av norsk som andrespråk, og plasserer den norske forskninga i et internasjonalt landskap. Boka passer for alle som er interessert i læring av andrespråk, for eksempel forskere, lærere i norsk og norsk som andrespråk og studenter i emner knyttet til norsk, norsk som andrespråk, flerspråklighet og språk generelt. Forfatterne av de ulike kapitlene er alle eksperter på forskjellige områder av andrespråksfeltet.

• Kulbrandstad, Lise Iversen (2018). Høgskolen i Hedmark 1994-2016. Kunnskapsutvikling for og med arbeids- og samfunnsliv - på vei mot universitet. I Haugen, Bjørn Sverre Hol & Pedersen, Mona (Red.), Utdanning Hedmark. Museumsforlaget AS. ISSN 978-82-8305-057-8. s. 183–216.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2018). Developing research-based literacy teaching practices for diverse schools in Norway. I Kulbrandstad, Lars Anders; Engen, Thor Ola & Lied, Sidsel (Red.), Norwegian perspectives on education and cultural diversity. Cambridge Scholars Publishing. ISSN 9781527505872. s. 40–64.
• Engen, Thor Ola; Kulbrandstad, Lise Iversen; Kulbrandstad, Lars Anders & Lied, Sidsel (2018). Education and diversity: Introduction of a multidisciplinary research group. I Kulbrandstad, Lars Anders; Engen, Thor Ola & Lied, Sidsel (Red.), Norwegian perspectives on education and cultural diversity. Cambridge Scholars Publishing. ISSN 9781527505872. s. 2–37. doi: https:/www.cambridgescholars.com/resources/pdfs/978-1-5275-0587-2-sample.pdf.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Fra lesing til literacy – et perspektivskifte i undervisning og forskning. Sprogforum. ISSN 0909-9328. 22(65), s. 12–18. doi: 10.7146/spr.v23i65.112850.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Integration and language education in Norwegian immigration policy documents 1980–2016. Apples - Journal of Applied Language Studies. ISSN 1457-9863. 11(3), s. 101–120. doi: 10.17011/apples/urn.201712104586. Vis sammendrag

  During the last decade, Norway has had one of the fastest growing populations in Europe, due to labor immigration and to an increasing number of asylum seekers. More than 16% of the population now has an immigrant family background. In 2015, an agreement across party lines tightened the asylum rules, and Norway got its first Minister dedicated only to immigration and integration. A new immigration policy was introduced to ‘ensure the Norwegian welfare state’ as the Minister expressed herself. The immigrants’ own responsibilities ‘to get integrated’ are stressed, and from 2016 a certain level of competence in Norwegian and knowledge about Norway are required to be granted residence permit. On the backdrop of these recent changes, the article analyzes six white papers on immigration policy 1980–2016. In focus are changes in the understandings of ‘integration’ and how ‘integration’ and language educational policy for adults, kindergarten, and compulsory school are dealt with. The analysis shows that a short-term perspective on integration is taken in the white papers published in 1980, 1988 and 2016, while the three policy documents in between are concerned with long-term integration. The 2016 document distinguishes itself from the other because integration as a two-way process is seldom commented upon. All the papers stress the importance of competence in Norwegian while discussions of mother tongue teaching are most frequently mentioned in 1980. Documents which center on long-term integration stress words like ‘inclusion’, ‘multicultural Norway’ and ‘diversity’.

• Kulbrandstad, Lise Iversen & Kulbrandstad, Lars Anders (2017). Framveksten av et profesjonsrettet lærerutdanningsfag i norsk - nasjonale linjer og bidrag fra Hedmark. I Løtveit, Morten (Red.), Tidssignaler: Lærerutdanningsfag i utvikling: Utdanning av lærere på Hamar - 150 år. Oplandske Bokforlag. ISSN 9788275182515. s. 137–166.
• Alstad, Gunhild Tomter & Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Linguistic diversity and literacy practices in early childhood education in Norway. I McLachlan, Claire J & Arrow, Alison W (Red.), Literacy in the early years : Reflection on international research and practice. Springer Science+Business Media B.V.. ISSN 9789811020759. s. 43–61. doi: 10.1007/978-981-10-2075-9.

Se alle arbeider i Cristin

• Kulbrandstad, Lise Iversen (2022). Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver. 3. utgave. Fagbokforlaget. ISBN 9788245039139. 331 s.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2018). Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver. 2. utgave. Fagbokforlaget. ISBN 978-82-450-0865-4. 325 s.
• Mausethagen, Sølvi; Askling, Berit; Dahl, Thomas; Heggen, Kåre; Kulbrandstad, Lise Iversen & Lauvdal, Torunn [Vis alle 11 forfattere av denne artikkelen] (2016). Om lærerrollen. Et kunnskapsgrunnlag. Fagbokforlaget. ISBN 978-8-2450210-0-4. 250 s.

Se alle arbeider i Cristin

• Kulbrandstad, Lise Iversen (2024). Å lære norsk og fag samtidig. Andrespråkslesingens utfordringer.
• Jensen, Bård Uri; Kulbrandstad, Lise Iversen & Myklebust, Randi (2023). Forord. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 39(2), s. 3–4.
• Kulbrandstad, Lise Iversen; Jensen, Bård Uri & Myklebust, Randi (2023). Forord. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 39(1), s. 3–5.
• Kulbrandstad, Lars Anders & Kulbrandstad, Lise Iversen (2023). Tyskspråklig andrespråksforskning.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2023). Hva kjennetegner andrespråskdidaktikken som et fagdidaktisk felt? En presentasjon.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Kulbrandstad, Lars Anders (2023). Linguistic and cultural diversity in kindergarten and schools.Adding new knowledge to teaching practices. Vis sammendrag

  Addressing growing diversity among children and students is a central challenge for both preservice and in-service teacher education. Research-based teacher education as well as research-based or research-informed teaching practices have been focal concerns in Norwegian educational policy during the past few decades. One strategy has been funding PhD scholarships at teacher education institutions. In a study of dissertations defended in the years 2020-2022 (Kulbrandstad et al in progress), we found 34 theses dealing with aspects of linguistic or cultural diversity. Together they address the whole educational system – from kindergarten to adult education and teacher education. Some also have data from family settings. Predominantly, the theses are oriented towards specific school subjects, languages and social science being the most common. In this presentation, we will introduce and discuss results from these theses, focusing on multilingualism and interculturality as well as teachers’ professional practices.

• Lindholm, Anna; Ljung Egeland, Birgitta & Kulbrandstad, Lise Iversen (2023). Introducing linguistic diversity and migration as a theme in Swedish elementary school.
• Kulbrandstad, Lise Iversen; Alstad, Gunhild Tomter & Kulbrandstad, Lars Anders (2023). Multiple paths to strengthening the knowledge base of teacher education. A study of PhD dissertations defended at Norwegian teacher education institutions 2020 to 2022.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Kulbrandstad, Lise Iversen (2023). "Får vi til både og?" Norsklæreres refleksjoner over arbeidsretting og språkpraksis som del av norskopplæringen for voksne innvandrere med liten skolebakgrunn.
• Kulbrandstad, Lise Iversen; Alstad, Gunhild Tomter & Eek, Marianne (2023). Barnehage og voksenopplæring, uformelle og formelle læringsarenaer, språkvitenskap og utdanningsvitenskap: spenn i norsk andrespråksdidaktisk forskning.
• Myklebust, Randi; Jensen, Bård Uri & Kulbrandstad, Lise Iversen (2022). Forord og redaksjonelt arbeid. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 38(2), s. 3–4.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2022). Teacher reflections on migrant students in the mainstream.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2022). Forskning og kunstnerisk utviklingsarbeid. Status fra Nasjonalt fagorgan for ph.d.-utdanning. UHR-Lærerutdanning.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2022). Ny start for Forskernettverk i norsk som andrespråk (FiNOA). NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 38(2), s. 61–64.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2022). How to make use of educational research? Round table discussion.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2022). Teaching literacy to adult migrants. An interview study exploring professional practices.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Kulbrandstad, Lise Iversen (2022). Norsklæreres refleksjoner om profesjonsutøvelse. En studie av lærere for voksne innvandrere med liten skolebakgrunn.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2022). Hva kjennetegner andrespråksdidaktikken?
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2021). Langtidsplanen for forskning og høyere utdanning og forskning i/for/på lærerutdanning .
• Hajer, Maaike & Kulbrandstad, Lise Iversen (2021). Reconceptualizing the role of subject area teachers in second language literacy development.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Golden, Anne (2021). Today we spend more time on reading texts together’. The fifth grade team reflects on subject literacy teaching. .
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Ljung Egeland, Birgitta (2021). Exploring linguistic diversity in textbooks for Norwegian and Swedish middle school students.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2021). Samisk i norskfaget – en analyse av læremidler for mellomtrinnet.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2021). Reinventing subject teaching in Norwegian teacher education, A move towards developing powerful professional knowledge.
• Kulbrandstad, Lise Iversen; Alstad, Gunhild Tomter & Egeland, Birgitta Ljung (2020). Forord. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 36(2), s. 3–4.
• Ljung Egeland, Birgitta & Kulbrandstad, Lise Iversen (2019). 'Powerful knowledge'of language and migration in Norwegian and Swedish middle school textbook assignments.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2019). Språk og læring på tvers av fag. En gjennomtenking av arbeid med fag i språklig mangfoldige klasserom. Vis sammendrag

  Skolene i de skandinaviske landene står i en sterk monolingval tradisjon. Tradisjonelt har det betydd at elevenes og samfunnets språklige mangfold ikke har vært sett eller vektlagt, og at fagundervisningens utgangspunkt i en alderstilpasset førstespråksbeherskelse av skolespråket ikke har vært problematisert. Dokumentasjonen fra Tegn på sprog illustrerer med all tydelighet behovet for å utfordre en slik tradisjon og gjentenke hvordan dagens og morgendagens skole- og klasseromspraksiser kan utformes for å sikre alle elever utdanning av høy kvalitet. Det vil si utdanning som tar hensyn til de ressurser de bringer med seg, som styrker deres kunnskaper og ferdigheter, deres faglighet og som utruster dem med nye måter å tenke, analysere og forstå verden på. Jeg vil her konsentrere meg om utfordringer knyttet til det å lese og lære på tvers av skolens fag og tar opp temaer som litterasitetspraksiser, leseforståelse og lesestrategier i lys av det språklig mangfoldige klasserommet.

• Kulbrandstad, Lise Iversen (2019). Tegn på sprog - sett gjennom norske forskerbriller, Tegn på sprog - set udenfra. Fire perspektiver. Københavns Professionshøjskole. s. 13–28.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Kulbrandstad, Lars Anders (2019). Nyere tysk og norsk andrespråksforskning - temaer og trender.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Ljung Egeland, Birgitta (2019). Powerful knowledge. Language and migration in Norwegian and Swedish middle school textbooks.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2018). Innspelning av föreläsning: Å lære å lese skolens tekster - leseundervisning i et flerspråklighetsperspektiv.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2018). Å lære å lese skolens tekster - leseundervisning i et flerspråklighetsperspektiv.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Ljung Egeland, Birgitta (2018). Kraftfull kunnskap om språk og migrasjon i mellomtrinnets lærebøker i norsk- og svenskfaget.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Ljung Egeland, Birgitta (2018). «Kraftfull kunnskap» – tematisering av språk og migrasjon på mellomtrinnets norsk- og svenskfag.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2018). Second language teaching practices across the curriculum.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2018). Key take-aways from the Global Education Monitoring Report 2017/18.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Kulbrandstad, Lars Anders (2017). Laguage and Literacy in multilingual contexts.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Charlotte, Gustavsson (2017). Lise Iversen Kulbrandstad, Hedersdoktor vid lärarutbildningen. [Internett]. https://www.kau.se/om-universitetet/om-karlstads-universitet.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Stolare, Martin (2017). Migration och transformation av "powerful knowledge".
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Fem minutter om lærerrollen.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Lesing i et andrespråksperspektiv.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Fifth graders learning about spiders.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Profesjonalisering ovenfra og innenfra. Om lærerrollen.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Encounters with texts in grade five – minority students learning about spiders.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Norwegian teacher education and the latest reforms. Research-based, integrated and with a focus on cultural and linguistic diversity.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Kommentar til det å bli hedersdoktor og om leseforskning. [Radio]. P4 Värmland.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Hjerte og hjerne. Samtale med årets hedersdoktorer.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Ljung Egeland, Birgitta (2017). Language and migration.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Studienært kvalitetsarbeid. Oppsummering.
• Danbolt, Anne Marit Vesteraas & Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Klasseromskulturer for språklæring.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Å lære norsk som andrespråk.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Lesing og leseopplæring med et særlig blikk for elever med norsk som andrespråk.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Økt språklig og kulturelt mangfold i skolen - utfordringer og muligheter.
• Alstad, Gunhild Tomter & Kulbrandstad, Lise Iversen (2017). Flerspråklige perspektiver i rammeplaner for barnehage og barnehagelærerutdanning.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Golden, Anne (2017). Flerspråklige elever møter skolefagenes tekster. En forskningsoppsummering.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2016). Lesing i flerkulturelle klasser.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2016). Lesing i flerkulturelle klasser, med blikk for elever med svensk (norsk) som andrespråk.
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lise Iversen (2016). Ordförråd och begrepp inom alla ämnen. Vis sammendrag

  Bidraget er en fagartikkel (10s) skrevet til en modul i Läslyftet, et digitalt kompetanseutviklingsprosjekt for lærere. Modulen heter Lässtrategier för ämnestexter og er utviklet for lærere i gymnaieskolan av Karlstads universitet på oppdrag fra Skolverket. Modulene er publisert i Skolverkets Läs- & skrivportalen

• Kulbrandstad, Lise Iversen & Golden, Anne (2016). Femteklassinger lærer om edderkopper.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Golden, Anne (2016). Femteklasseteamet reflekterer over skolens tekstmangfold i lys av andrespråkselevenes utfordringer.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2016). Lesing i flerkulturelle klasser. Med blikk for elever med svensk (norsk) som andrespråk.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2016). Møter med tekster i 5. klasse. Resultat fra et pilotprosjekt i Transitions in Education.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2016). Et janusperspektiv på lærerutdanning - fra 1975 til 2025.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2016). Fremtidens lærerutdanninger.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2016). Møte med tekster i femte klasse - resultater fra en pilotstudie.
• Kulbrandstad, Lise Iversen; Fridriksson, Finnur; Lainio, Jarmo & Martin, Maisa (2016). Language educational policies in the Nordic countries and the Nordic Model after the refugee crisis - Quo vadis?
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2016). They fall behind in the content areas - minority students reading to learn in their second language.
• Skrefsrud, Thor-Andre; Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Engen, Thor Ola; Alstad, Gunhild Tomter & Kulbrandstad, Lars Anders [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2016). Nyankomne elever. Hamar arbeiderblad.
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lise Iversen (2016). Møte med tekster i 5. klasse. Om schoolscape, ordforråd og læreboktekster.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2016). "Til beste for elevers utvikling og læring" Om å utdanne morgendagens grunnskolelærere.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2015). Hilsen ved åpningen av NORDAND 12.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2015). Sommeravslutning. Hamar arbeiderblad.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2015). Om å få morgenteen i vrangstrupen. Hamar arbeiderblad.
• Kulbrandstad, Lise Iversen (2020). Innspill til melding om styring av statlige høgskoler og universiteter. Kunnskapsdepartementet.
• Buchardt, Mette; Kulbrandstad, Lise Iversen; Pitkanen-huhta, Anne & Holm, Lars (2019). Tegn på sprog - set udenfra. Fire perspektiver. Københavns Professionshøjskole.
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Alstad, Gunhild Tomter (2015). Sammendrag. Den 12. nordiske forskningskonferansen om nordiske språk som andre- og fremmedspråk. Høgskolen i Hedmark.

Se alle arbeider i Cristin