English version of this page

Fremtidsrettet utdanning i naturfag og kroppsøving (FUNK)

Forskergruppa jobber med utdanningsforskning innen naturfag, bevegelsesfag og tverrfaglig undervisning i barnehage og skole samt overgangen mellom barnehage og skole. Vi er opptatt av praksisnære og tverrfaglige problemstillinger som legger til rette for aktiv deltakelse i faglige kontekster.

AKTUELT:
7.oktober:
Invitasjon til seminar:
Kollektiv kvalitativ analyse
– ein guide til korleis du gjer analyse i praksis
med Helga Eggebø
Tid: kl. 10.30–11.30 · Stad: Aud.2
For forskergruppemedlemmer i FUNK og Matematikkdidaktikk:
12.15-15.30 Workshop på 2N1103

Relevant litteratur:
Eggebø,H. (2020): Kollektiv kvalitativ analyse | Norsk sosiologisk tidsskrift
https://www.scup.com/doi/10.18261/issn.2535-2512-2020-02-03
Rykende fersk bok om samme tema: Eggebø,H. (2026): Kollektiv kvalitativ analyse

Tidligere:

9.september (16.30-17.30): WEBINAR
https://tappeo.eu/tappeo-organises-new-online-session-on-plurilingual-education-in-preschool/

Etablert:: 2025
Tilhørighet:: Fakultet for lærerutdanning og pedagogikk

Forskergruppas ulike prosjekter bidrar til å belyse aktuelle samfunnsutfordringer knyttet til naturfag, bevegelsesfag og tverrfaglig undervisning. Den faglige forankringen er i profesjonsrettede lærerutdanningsfag der vi arbeider på tvers av fagområder innen bevegelsesfag og naturfag, men den tverrfaglige profilen gjør at vi også vil samarbeide tett opp mot andre fagfelt. Fagmiljøet profilerer seg med praksisnære problemstillinger som er aktuelle i barnehage og skole, og med å kombinere disiplinvitenskapelige og utdanningsvitenskapelige teorier og metoder.

Hva forsker vi på?

Forskergruppas medlemmer er involvert i prosjekter som spenner over barnehage og skole samt overganger mellom barnehage og skole. Vi er opptatt av tverrfaglighet og praksisorienterte tilnærminger i kombinasjon med fagdidaktiske teorier og metoder. Tematikk innenfor bærekraft, kreativitet, problemløsning, teknologi, språk, aktørskap og identitet i faglige kontekster er blant annet aktuelt i forskergruppas arbeid.

Mer om forskergruppen

Forskergruppa har som mål å bygge et inspirerende miljø med høy nasjonal og internasjonal kvalitet. Det gjør vi gjennom samarbeid mellom etablerte forskere og gjennom samarbeid med relevante fagmiljø i og utenfor Norge. Særlig oppmerksomhet rettes mot å bygge gode, aktive forskningsmiljø som bidrar til at medlemmene av forskergruppa utvikler egen og felles kompetanse gjennom tverrfaglige og fagspesifikke nettverk.

Medlemmenes forskning bidrar med ny forskningsbasert kunnskap i naturfagdidaktikk og bevegelsesfag, i skole, barnehage og begynneropplæring. Prosjektene har dels oppmerksomhet mot lærerprofesjon og lærerutdanningens rolle og dels mot ulike læringsarenaer som legger til rette for læring gjennom lek, nysgjerrighet, inkludering, problemløsning og bevegelse. Utdanningskontekst forstås bredt, fra barnehage til høyere utdanning. Selv om en hovedvekt legges på norske kontekster er komparative studier av situasjoner i andre land aktuelle.

Publikasjoner

2026

Didham, R. J., Øyehaug, A. B., Vestad, B. K., Bergan, V., Schudel, I., & Fox, H. (2026). How do we do it? Sustainable development. In Global challenges, local solutions (pp. 116–135). Brill. https://doi.org/10.1163/9789004717381-008

Scheie, E., & Øyehaug, A. B. (2026). SDGs as a point of departure: A teacher perspective. In Global challenges, local solutions (pp. 136–157). Brill. https://doi.org/10.1163/9789004717381-009

Vestad, B. K., Didham, R. J., & Øyehaug, A. B. (2026). Hurry slowly with changes: Building a community of practice and facilitating organisational learning. In Global challenges, local solutions (pp. 158–177). Brill. https://doi.org/10.1163/9789004717381-010

Seehuus, S.-C., Lunde, L., Græsli, J. A., & Tandberg, C. (in press). Når barn får tid til å prøve selv. Putteboks og knuter – barnehagelærerstudenters erfaringer som læringsaktører. Paideia.

Øyehaug, A.B., Buseth, J.T., Didham, R.J. (2026). Education for Sustainable Development (ESD) in Teacher Education: Pre-Service Teachers’ Perspectives on Interdisciplinary Learning. In: Skarstein, F., Wolff, LA. (eds) Sustainability and Science Education. Environmental Challenges and Solutions. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-032-24408-6_6
Blogginnlegg:
Øyehaug, A. B., Didham, R. J., & Buseth, J. T. (2026, 11. juni). Er fremtidens lærere klare for tverrfaglig undervisning om bærekraft? Blogg.forskning.no. https://blogg.forskning.no/blogg-nabu/er-fremtidens-laerere-klare-for-tverrfaglig-undervisning-om-baerekraft/2675351

Bjerknes, A., Sørensen, Y., Øyehaug, A.B., Hofmann, A., Aamaas, Å., & Bjørndal, K.E. (2026). Promoting interdisciplinarity in teacher education – perceptions of Norwegian teacher educators. Social Sciences & Humanities Open. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2026.103251

2025

Buseth, J.T., Didham, R., Høvik, K.Ø., Martinsen, M., Øyehaug, A.B. (2025). Exploring teacher educators’ views on interdisciplinary teaching: a cross-disciplinary study of interdisciplinarity for sustainability education. Acta didactica Norden. Vol 19 Nr 2 https://doi.org/10.5617/adno.11405

Fjeld, W., Holen, M. M., Klausen, S. W., & Martinsen, M. (2025). Norwegian student teachers’ reflections on a three-day interdisciplinary programme to enhance understanding of comprehensive sexuality education as part of teacher education. Sex Education, 1–15. https://doi.org/10.1080/14681811.2025.2572699

Solbakken, I., Holen M. M., Øyehaug, A. B. (2025). Utvikling av bærekraftskompetanser i lærerutdanning. Acta Didactica Norden, 19(2). https://doi.org/10.5617/adno.11377

Book, P. og Seehuus, C. (2025, in press). Wonder as a Gateway to Science Meaning-Making: Primary Pupils´ Narrative Journeys. Future in Educational Research

Book, P. og Tandberg, C. (2025, in press). Identity Texts in Meaning-Making and Assessment in Science: Encouraging Transformative Learning for Multilingual Students with Dynamic Assessment and a Social Semiotic view. I Kilbrink, N., Stolare, M., Brennan, A. og Scott, A. (Red.). Teacher Education and Knowledge Transformation in Times of Change. Brill

2024

Øyehaug, A. B., Kouns, M., & Savelsbergh, E. R. (2024).
Teachers’ use of inquiry and language scaffolding questions when preparing an experiment. European Journal of Science and Mathematics Education, 12(1), 139-155. https://doi.org/10.30935/scimath/14074

Book, P. (2024):
Naturfag i flerspråklige klasser – En ressursorientert modell.
Paideia, 27, s. 38-49.

Book, Pauline og Tandberg, Cato (2024):
Identity texts in science for multilingual students: discovering resources with social semiotics
International Journal of Science Education

Græsli, Jon Anders; Lien, Gudbrand (2024):
How can children best learn map skills? A step-by-step approach
European Early Childhood Education Research Journal

2023

Øyehaug, Anne Bergliot; Ebbesen, Kristin; Lunde, Lisa Kristina & Danbolt, Anne Marit Vesteraas (2023):
Læreres bruk av spørsmål før gjennomføring av et eksperiment.
Nordic Studies in Science Education. ISSN 1504-4556. 19(2), s. 200–215. doi: 10.5617/nordina.9818.

Kaarby, Karen Marie Eid;Tandberg, Cato (2023):
ITERS and ECERS as tools for developing quality in physical activity and science in ECEC (2023)
Journal of the European Teacher Education Network (JETEN)

Book, Pauline;Tandberg, Cato (2023):
Multilingual students creating meaning in science by using identity texts; a social semiotic view (2023)

Tandberg, Cato; Lunde, Lisa Kristina (2023):
Genetikk = 16 års aldersgrense både teoretisk og praktisk?
Biolog

Tandberg, Cato; Seehuus, Birgitte (2023)
Var det noe eller noen som ikke var organisme sa du? om arter i LK 20
Biolog

Øyehaug, A. B. & Martinsen, M. (2023).
Folkehelse og livsmestring: Potensial for tverrfaglig undervisning i lærerutdanningen. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis, Special issue: Kultivering av myndiggjøring i lærerutdanning og skole for økt livskvalitet, 17[2], 77–97. https://doi.org/10.23865/up.v17.5195

Smit, J., Chisari, L. B., Kouns, M., Øyehaug, A. B., Savelsbergh, E. and Hajer, M. (2023).
Inclusive STEM Teaching from a Language Perspective: Teacher Learning in a Professional Development Program. European Journal of STEM Education, 8(1), 07. https://doi.org/10.20897/ejsteme/13643

Øyehaug, A. B., & Kristensen, P. D. (2023).
Elevers forståelse av naturvitenskapens egenart (NOS). Acta Didactica Norden, 17(1).. https://doi.org/10.5617/adno.9480

Forskergruppa i Cristin

Konferanser og arrangementer

23-24.januar 2025:
Next-Generation Science and Environmental Education in a European Context: Teacher Education in Norway and Spain

Program

11-12.november 2025
Workshop: antologien Representasjoner i naturfag
Redaktør: Book/Tandberg

21.november 2025
Workshop: antologien Fagdidaktikk i NHB - hvordan være læringsaktør
Redaktør: Tandberg

Konferansebidrag 2025:

Mai 2025:
ETEN (Hasselt, Belgia)
Movement inviting installations
Bidraget presenterte hvordan konstruksjonslek og fleksible installasjoner kan invitere barn til bevegelse, utforskning og problemløsing. Gjennom bruk av naturlige materialer og ikke-permanente konstruksjoner får barn utvikle motoriske ferdigheter, samarbeid og kreativ tenkning i lek.
Deltagere fra FUNK var Jon Anders Græsli, sammen med øvrige bidragsytere Anita Helseth og Christine Seehuus.

Mai 2025:

Stipendiatwebinar: Bærekraft, pedagogikk og didaktikk (27. mai 2025) https://www.inn.no/ccl/arrangementer-fra-ccl/stipendiatwebinar-2025/

(samarbeid mellom Universitetet i Innlandet og Nasjonalt forskernettverk for bærekraft og utdanning (NABU). Webinaret førte sammen ph.d.-kandidater innenfor feltet bærekraft og utdanning som ønsket å diskutere hverandres forskerprosjekter sammen med forskere på feltet.

Anne Bergliot Øyehaug fra FUNK ledet webinaret

August 2025:
ESERA (København, Danmark) https://esera2025.org/

Pre-service Teachers’ Reflections on Teaching the Nature of Science

Bidraget presenterte hvordan lærerstudenters tegninger av naturvitenskapelig forskning og intervjudata om samme tema gav innsikt i lærerstudenters refleksjoner om naturvitenskapens egenart og om hvordan dette kan undervises i klasserommet. Bruk av tegninger og samtaler viste også hvordan studentens tanker om temaet endret seg i løpet av et semester.

Deltakere fra FUNK var Matilde Mengkrog Holen, Birgitte Seehuus og Anne Bergliot Øyehaug

Building Capacity to Teach in Diverse Classrooms by Recognition in Collaborative Practices. Presentasjon på symposiet Affectivity and Emotions in Teaching and Learning Science in Multilingual Settings

Chair: Sara Salloum, Ohio University. Discussant: David Treagust, Curtin University

Bidraget ga innblikk i utfordringer og muligheter i interaksjoner mellom en forsker og en lærer som samarbeidet om klasseromsforskning i naturfag på barneskolen. Studien legger blant annet vekt på hvordan affektivitet og maktforhold påvirker forhandlinger som involverer spørsmål, kritikk, anerkjennelse og nysgjerrighet i samarbeid på tvers av institusjoner. Et rammeverk basert på gjenkjennelse og identifisering (recognition) foreslås for å skape felles forankringer og vilje til å investere i utvikling.

Deltaker fra FUNK: Pauline Book

August 2025:
EECERA (Bratislava, Slovakia)

Listen and learn – ECEC teacher students as learning agents
Bidraget belyste hvordan barnehagelærerstudenter kan utvikle sin profesjonsforståelse gjennom å reflektere over egne interaksjoner med barn. Lydopptak og systematisk analyse bidro til økt bevissthet om spørsmålstyper og hvordan barn best kan støttes i sine læringsprosesser.
Deltagere fra FUNK var Jon Anders Græsli, sammen med øvrige bidragsytere Anita Helseth og Christine Seehuus.

August 2025:
EECERA (Bratislava, Slovakia)
Problem-solving
Studien undersøkte hvordan barnehagebarn utvikler problemløsningsferdigheter gjennom lek, og viste at også de yngste barna utviser utholdenhet, nysgjerrighet og divergent tenkning. Dette gir viktige implikasjoner for lærerutdanning og barnehagepraksis.

Deltagere fra FUNK var Cato Tandberg og Jon Anders Græsli, sammen med øvrige bidragsytere Lisa Lunde og Christine Seehuus.

September 2025:

KLÆM-konferansen (Hamar, Norge)

Bevegelsesforsterkere og konstruksjonslek
Bidraget presenterte utviklingen av fleksibelt byggemateriell som kombinerer konstruksjonslek, bevegelse og naturfaglig/matematisk utforskning. Gjennom å bygge installasjoner får barn være aktive medskapere i lek og læring, samtidig som samarbeid, kreativitet og problemløsning fremmes.

Deltagere fra FUNK var Jon Anders Græsli, sammen med øvrige bidragsytere Christine Seehuus og Anita Helseth.

Nettverk

Prosjekter

Forskergruppemedlemmene er involvert i ulike prosjekter med en bred nettverkstilknytning. Noen pågående prosjekter:

KI-chatbot-prosjekt
Samtalesimulator – bruk av chatbot i lærerutdanning til å øve på dialoger i matematikk og naturfag - samarbeidsprosjekt med Eldrid og Reinert fra matematikkdidaktikk og Kevin på spillskolen, med på NFR-søknad i forbindelse med dette.
Nå er følgende involvert: Eldrid, Reinert, Kevin Tan, Anne Bergliot, Matilde, Birgitte.

61 grader Hamar. Såkornprosjekt knyttet til studiestart. Prosjektleder: Jon Anders Græsli. Øvrig deltager: Ove A. Haugereid (matematikkdidaktikk)

SCENARIO – Scenariobasert beredskap i skole og lærerutdanning. Involvert fra forskergruppa. Matilde Mengkrog Holen(leder), Anne Bergliot Øyehaug, Jon Anders Græsli og Geir Kirkerud.

Teacher Academy for Plurilingual preschools. A path towards equal opportunities (TAPPEO). Prosjektet ledes av Universidad de Castilla La Mancha. Involvert fra forskergruppa: Cato Tandberg, Pauline Book og Jon Anders Græsli
https://tappeo.eu/

Empowering Teacher Educators to Interdisciplinary Teaching in Education for Sustainable Development. Postdoc prosjekt ved Universitetet i Stavanger. Ledes av Pauline Book

Nettverk:

Treffpunkt for erfaringsdeling i grunnskolelærerutdanning i naturfag (TEGN) koordinert av Nasjonalt Nettverk for Naturfagutdanning. https://naturfagutdannere.no/skolenettverket/profesjonsfaglige-grupper/glu-tegn/
TEGN-gruppa er en arena for å utveksle erfaringer mellom institusjonene som tilbyr grunnskolelærerutdanning (GLU) i naturfag. Gruppa består av én person fra hver institusjon.
Anne Bergliot Øyehaug fra FUNK er vikarierende nestleder i gruppa.

Nasjonal faglig interessegruppe (NOS, naturvitenskapelige praksiser og kritisk tenkning) koordinert av Nasjonalt Nettverk for Naturfagutdanning.
Denne faglige interessegruppa møtes digitalt og på NNN seminaret for å utveksle forskningserfaringer knyttet til temaet NOS, naturvitenskapelige praksiser og kritisk tenkning.
Anne Bergliot Øyehaug fra FUNK er hovedansvarlig.

Nasjonalt forskernettverk for bærekraft og utdanning (NABU)
NABU består av en rekke forskere knyttet til norske universiteter og høgskoler som arbeider innenfor feltet bærekraft og utdanning.
Anne Bergliot Øyehaug fra FUNK er styremedlem.
https://nabu.no/om-nabu/

Nettverk fysisk fostring
Nettverket består av undervisere/forskere innenfor fysisk fostring i barnehagelærerutdanningen.
Jon Anders Græsli fra FUNK er medlem.

Internasjonalt forskernettverk:

Forskergruppe SciTeach ved universitetet i Luxemburg: Pauline Book medlem.
Sport and Society Research Network. Geir Kirkerud er medlem

Nasjonale nettverk

Faginteressegruppe for Representasjoner i naturfag

Gruppa er etablert som en av flere gjennom en satsning ledet av Nasjonalt nettverk for naturfagutdanning Cato Tandberg og Pauline Book er ledere

Nettverk for dans og helse. Geir Kirkerud er medlem

Avsluttede prosjekter:

Natural Science Talk in Teacher Education (SciTalk). Cato Tandberg var involvert.

Brobygging mellom behov i lærerutdanning og skole gjennom tverrfaglig arbeid med folkehelse og livsmestring, demokrati og medborgerskap og bærekraftig utvikling (BRIDGES). Anne Bergliot Øyehaug var involvert