Kjersti Løken Ødegård jobber til daglig på Universitetet i Innlandet på Fakultet for lærerutdanning og pedagogikk.
Doktorgradsavhandlingen gir kunnskap om endringsverksteder som en metode for å jobbe med utvikling av lederpraksis i videregående skole knytta til ledelse av reformarbeid i skolen.
Prosjektet har vært en del av ChangeLead-prosjektet hvor fire forskere testet ut metoden sammen med lederteam ved tre videregående skoler over to år.
Avhandlingen fokuserer på hva som skjer i disse verkstedene og på skoleledernes erfaringer med metoden.
– Jeg har rammet inn endringsverksteder med partnerskap mellom forskere og skoleledere som struktur, kalt forskning-praksis-partnerskap. Derfor har jeg også studert hvordan norske utdanningsmyndigheter skriver fram og begrunner partnerskap mellom skoler og universiteter/høgskoler i en reformkontekst, skriver hun til inn.no.
Tittelen på avhandlingen til Løken Ødegaard er "The Change Laboratory as a Formative Intervention Method in Research–Practice Partnerships: A Study of Policy and Practice within a Norwegian Educational Reform Context".
- Les mer om disputasen til Kjersti Løken Ødegaard på Universitetet i Oslo 24. april her
- Read more about Kjersti Løken Ødegaard's dissertation at the University of Oslo on April 24th here
Hovedfunn i doktorgradsarbeidet:
I den første delstudien ble det undersøkt hvordan myndighetene skriver fram og begrunner partnerskap i nyere styringsdokumenter. Funnene var:
- At myndighetene var opptatt av at skolen skulle drives mer forskningsbasert, og at UH-sektoren skulle levere kunnskap og evidensbaserte tiltak som skolene skulle bruke.
- Økt desentralisering av partnerskapene, bl.a. med tanke på å definere problemer lokalt.
- Økende fokus på at skole- og UH-ansatte skal inngå partnerskap.
I den andre og tredje delstudien ble det forsket på utviklingen av formål og fokus i endringsverkstedene på de tre skolene. Funnene var:
- Det var litt uklart hva verkstedene skulle fokusere på i starten, derfor var det viktig å bruke nok tid på å identifisere formål og fokus for å sikre et felles utviklingsprosjekt.
- Ulike typer verktøy spilte en viktig rolle i arbeidet med å finne og utvikle et felles formål. Forskerne brukte f.eks. data som speiler skolens praksis, slik som sitater fra observasjoner, men også ulike teoretiske modeller for å utvikle formål og fokus gjennom å fremme refleksjon i skolelederteamet.
- Eksisterende arbeidsmåter ble beriket i løpet av tiden med endringsverksteder og at formålet med endringsverkstedene fikk betydning også på andre arenaer og at det også engasjerte lærere f.eks. til å ta nye roller i møter.
Den tredje delstudien fokuserte på funksjonen til verktøyene som forskerne brakte inn i verkstedene, og hvordan skolelederne som deltok i verkstedene opplevde disse verktøyene. Funnene var:
- Modellene ble brukt for å identifisere formål og fokus i verkstedene og framstille endring av arbeidsprosesser.
- Skolelederne hadde veldig ulike opplevelser av å bruke teoretiske modeller som utgangspunkt for å jobbe med problemstillinger. De fleste syntes at det var nyttigst å bruke modeller som var designet for å bli brukt av skolefolk, i motsetning til modeller som de opplevde som mer abstrakte.
Kontaktinformasjon:
- E-post
- kjersti.odegaard@inn.no
- Telefon
- +47 61 28 83 75