INNs UNESCO Chair on Education for Sustainable Lifestyles, Robert J. Didham, var en av hovedforskere som ledet UNESCOs Transforming Futures-prosjekt, som ble gjennomført mellom 2024 og 2026. Prosjektets mål var å styrke kunnskapen og kapasiteten til institusjoner og enkeltpersoner for å endre praksis som fremmer bærekraft og utdanning av høy kvalitet.
Aksjonsforskning avgjørende
I 2025, testet og gjennomførte 41 skoler (grunnskoler, videregående skoler og høyere utdanningsinstitusjoner) i ti land – Brasil, Costa Rica, Elfenbenskysten, Cuba, Tyskland, Japan, Kenya, Malaysia, Romania og Slovenia – et pilotprosjekt med veiledningsverktøyene i sine lokale kontekster. Verktøyene ble utviklet på bakgrunn av litteraturgjennomganger, konsultasjoner med en internasjonal rådgivningsgruppe og aksjonsforskning gjennomført via det globale nettverket «ESD for 2030».
Resultatene av dette arbeidet ble gjennomgått tidligere i år, når UNESCO arrangerte et globalt forum med nasjonale forskere og lærere fra disse skolene for å undersøke hvordan veiledningsverktøyene kunne forbedres og gjøres mer relevante for lærerne. Det visste seg at aksjonsforskningen var en avgjørende faktor for å utvikle veiledningsverkøyene av høyt kvalitet. Gjennom aksjonsforskningsprosessen ble lærere og skoleledere til forskere i sine egne institusjoner ved å planlegge, gjennomføre, observere, reflektere over og videreutvikle bærekraftstiltak. Deres erfaringer ga verdifull dokumentasjon, casestudier og innsikt som dannet grunnlaget for de endelige veiledningsverktøyene og de tilhørende policy-notatene.
Prosjektet fremmet også lokale og globale praksisfellesskap, styrket lærernes kompetanse og inspirerte til bærekraftstiltak på skole- og samfunnsnivå som fortsetter utover prosjektets gjennomføringsperiode.
INNs UNESCO Chair
Senterleder for CCL, Robert J. Didham har ledet INNs arbeidt i dette prosjektet siden 2024. Han er hovedforfatter av veiledningsverktøyet Enhancing pedagogies and competencies for sustainability. Dette veiledningsverktøyet fokuserer spesielt på tverrfaglige bærekraftskompetanser og presenterer et nytt pedagogisk rammeverk for å støtte en gradvis og trinnvis utvikling av disse. Det rammer inn kompetanseutviklingen som en helhetlig, kontekstualisert og langsiktig læringsprosess, og tilbyr en fleksibel pedagogisk tilnærming som kan tilpasses ulike fag, elevgrupper og institusjonelle kontekster.
Robert var også en del av forfatterteamet som fastla retningslinjene for alle tre veiledningsverktøyene og rammeverket for aksjonsforskningen.
Resultater
Prosjektet har resultert i lanseringen av tre veiledningsverktøy med fokus på sentrale dimensjoner av utdanning for bærekraftig utvikling. I tillegg til veiledningsverktøyene har det også blitt publisert tre policy-dokumenter, ett knyttet til hvert verktøy, som skal sendes ut til utdanningsdepartementene og den nasjonale UNESCO-kommisjonen.
De nyeste resultatene inneholder også 10 land i fokus basert på erfaringer og rapporter fra landsteam og forskere. De 10 land i fokus omhandler Brasil, Costa Rica, Elfenbenskysten, Cuba, Tyskland, Japan, Kenya, Malaysia, Romania og Slovenia.
Samarbeid med internasjonal partnernettverk
Flere medlemmer av det internasjonale partnernettverk til UNESCO Chair on ESL har ledet og bidratt til utviklingen av de to andre veiledningsverktøyene.
Arbeidet med Enhancing pedagogies and competencies for sustainability ble ledet av UNESCO Chair og co-chair Reorienting Education towards Sustainability, Charles Hopkins og Katrin Kohl ved York University i Canada, sammen med Isabel Toman og Hilligje van’t Land fra International Association of Universities (IAU). Veiledningsverktøyet fokuserer spesielt på helinstitusjonsperspektivet, med potensial til å forvandle læringsmiljøer til levende eksempler på bærekraft ved å integrere utdanning for bærekraftig utvikling (UBU) i alle aspekter av utdanning, læreplaner, styring, drift, lærerutdanning og samfunnsengasjement.
Assessing Learning in Education for Sustainable Development ble ledet av Daniel Fischer, UNESCO Chair in Higher Education for Sustainable Development ved Leuphana University of Lüneburg, i samarbeid med Jordan King ved University of Tennessee i Chattanooga og Aaron Redman ved Arizona State University. Dette veiledningsverktøyet fokuserer på vurdering i UBU. Vurdering innen UBU har fortsatt vært et kritisk tomrom, og må gjenspeile fagområdets transformative og inkluderende natur. Selv om læringsmålene er godt definert, er det fortsatt et kritisk tomrom når det gjelder hvordan de skal vurderes.
Prosjektet ble støttet av den japanske regjeringen.
Det internasjonale partnernettverk av UNESCO Chair on ESL
Det internasjonale partnernettverk (IPN) består av 43 institusjonelle partnere i 29 land over hele verden. De fleste partnerne er høyere utdanningsinstitusjoner. Gjennom nord-sør- og sør-sør-samarbeid bygger CCL partnerskap på tvers av landegrensene og styrker arbeidet innen UBU. Dette nettverket, sammen med INNs UNESCO Chair i ESD, består i tillegg av åtte andre UNESCO Chairs. Sammen har partnerne i dette nettverket etablert flere vellykkede samarbeid.
Les mer
- Les mer om prosjektet og last ned veiledningsverktøyene, policy-dokumentene og utforsk land i fokus
- UNESCO Chair on ESL
Kontaktperson
- E-post
- robert.didham@inn.no
- Telefon
- +47 62 59 79 63
Didham RJ (2026) Et pedagogisk rammeverk for bærekraftskompetanse: å bygge bro mellom teori og praksis i utdanning for bærekraftig utvikling. Front. Educ. 11:1908784. doi: 10.3389/feduc.2026.1908784