"Islam lernen in norwegischen Moscheen und Schulen" er tittelen på FAITHED-prosjektets bidrag til Zeitschrift für Pädagogik und Theologie hefte 3/2026, et temanummer om "Islam als Thema des religionsbezogenen Unterrichts". Forfattere er Anders Aschim, Ole Kolbjørn Kjørven og Synnøve Markeng fra Universitetet i Innlandet og Hildegunn Valen Kleive fra Høgskulen i Volda. Dette var en fin anledning til å formidle resultater fra prosjektet til et tyskspråklig publikum. Tidsskriftet leses i både Tyskland, Østerrike og Sveits.
Abstract
Many children and young people from Muslim families in Norway learn about Islam in two distinct educational settings: in the formal, mandatory, and non-confessional Religious Education subject in public schools, and in non-formal educational activities in a mosque or an Islamic cultural centre. This article examines how they experience and relate to this dual educational context. The study is based on qualitative methods, primarily classroom observations in mosque schools and interviews with pupils, teachers, and parents. The concept of perspective-taking is central to the current RE didactical debate in Norway, and it is employed here as an analytical lens. The findings show that Muslim pupils who participate in both contexts actively experience and navigate insider and outsider perspectives on their own religion, as well as on the worldviews of religious others. At the same time, the analysis suggests that public school RE would benefit from a deeper understanding of these pupils’ extracurricular religious learning activities.
Zusammenfassung
Viele Kinder und Jugendliche aus muslimischen Familien in Norwegen lernen den Islam in zwei unterschiedlichen Bildungskontexten kennen: im formalen, verpflichtenden und nicht-konfessionellen Religionsunterricht an öffentlichen Schulen sowie in außerschulischen Bildungsangeboten in Moscheegemeinden oder islamischen Kulturzentren. Dieser Artikel untersucht, wie sie diesen doppelten Bildungskontext erleben. Die Studie basiert auf qualitativen Methoden, vor allem auf Unterrichtsbeobachtungen in Moscheeschulen sowie auf Interviews mit Schüler:innen, Lehrer:innen und Eltern. Das Konzept des Perspektivenwechsels steht im Mittelpunkt der aktuellen norwegischen religionsdidaktischen Diskussion und wird hier als analytisches Instrument verwendet. Die Ergebnisse zeigen, dass muslimische Schüler:innen, die in beiden Kontexten aktiv sind, sowohl Innen- als auch Außenperspektive auf ihre eigene Religion sowie auf die Weltanschauungen anderer erleben und verarbeiten. Gleichzeitig deutet die Analyse darauf hin, dass der Religionsunterricht an öffentlichen Schulen von einem besseren Verständnis der außerschulischen religiösen Lernaktivitäten dieser Schüler:innen profitieren könnte.