Cato Tandberg

• Book, Pauline & Tandberg, Cato (2026). Identity Texts in Meaning-Making and Assessment in Science. In Kilbrink, Nina; Stolare, Martin; Brennan, Aimie & Scott, Ann (Ed.), Teacher Education and Knowledge Transformation in Times of Change. De Gruyter Brill. ISSN 9789004731547. p. 193–213. doi: 10.1163/9789004731554_011. Full text in Research Archive Show summary

  Constructing new knowledge in science is associated with transformations of prior experiences involving language, relationships, nature, hands-on activities, materials, and action. This chapter provides insight into how multilingual students (10–11 years old) solve an open-ended task by encouraging them to negotiate identities and utilise various experiences in meaning-making processes in science. Intertwined with the student’s expression of emerging concepts, we analyse and reflect upon how dynamic assessment can be a valuable approach to intertwining meaning-making and formative assessment of student texts and oral interactions. One implication highlighted is the need for tasks that enable students to express their identities as part of developing a science identity. Facilitating an emerging identity in a subject-specific context is associated with students’ willingness to invest in learning science. We emphasise the importance of consciousness in relation to students’ diverse uses of semiotic resources when solving a given task, and we connect this to various expressions of identity. Another implication is that teachers are provided with important knowledge about how multilingual students create meaning about scientific phenomena when they use and discuss their multimodal texts and share their ideas.

• Seehuus, Birgitte & Tandberg, Cato (2024). Integrating species identification in creative lesson planning. In Petursdottir, Svava (Eds.), Proceedings of the 14th Nordic Research Symposium on Science Education June 5th–7th 2024 Reykjavík, Iceland. NFSUN 2024 Proceedings. ISSN 9789935468413. p. 190–193. Full text in Research Archive Show summary

  This study is an attempt at a new didactical approach to species identification and species knowledge for Norwegian teacher students. By leaving identification tests and moving towards a methodology that lets the student work with species over time, and to challenges them to create creative lesson planning involving species. Being able to use the outdoors as a learning arena can be the first step towards creating a deeper knowledge of biodiversity and in turn sustainability. We created a project where twenty-six students made a physical collection of thirty species and five lesson plans. We interviewed five students about their experience with the project. The students found it motivating working with the project over time since it allowed them to follow the natural progression of diversity through the seasons spring, summer, and autumn. They experienced both the collection and the lesson plans as relevant for their later work and created authentic learning opportunities.

• Book, Pauline & Tandberg, Cato (2024). Identity texts in science for multilingual students: discovering resources with social semiotics. International Journal of Science Education. ISSN 0950-0693. p. 1–20. doi: 10.1080/09500693.2024.2302954. Full text in Research Archive Show summary

  This study examines how multilingual students (11-12 years) negotiate meaning in writing, drawing, and dialogues in science. Students use emotions, reflections, and experiences from areas other than school when given the opportunity to solve an open-ended task in science. Data consists of texts from three multilingual students and excerpts from co-generative dialogues collected over five months. Expressions of meaning in the students’ drawing, writing, and oral explanations were analysed using a social semiotic framework. The findings illustrate how emotions and everyday experiences play a significant role in the students’ work to create meaning about science knowledge. Furthermore, the findings indicate that students engage through experiences from learning arenas other than school and that those have the potential to create curiosity and negotiation of identity, language, and subject knowledge. The study reflects upon how the aspects of social semiotic theory, identity, agency, and investment are intertwined with subject-specific knowledge when students negotiate meaning. One implication highlighted is the need for consciousness related to students’ different use of semiotic resources, and to encouraging multilingual students to use their semiotic resources. This implies a potential for students to develop science knowledge and teachers to identify their meaning-making process

• Kaarby, Karen Marie Eid & Tandberg, Cato (2023). ITERS and ECERS as tools for developing quality in physical activity and science in ECEC. Journal of the European Teacher Education Network (JETEN). ISSN 1749-7213. p. 1–17. Full text in Research Archive Show summary

  This article discuss how ITERS-R and ECERS-R used on item level can contribute to a budding science and physical education in ECEC and the ECTE. We use data from ITERS and ECERS obtained within the project of GoBaN3 and searching for Quality in Norwegian kindergarten. From our point of view an essential part of quality is rooted in “Fachdidaktikk”, and there are no-such in physical education and science education in ECEC-programs. We therefore seek to find some core elements of its potential content with ITER-R and ECERS-R as possible tools.

• Tandberg, Cato; Byhring, Anne Kristine & Sandbakken, Mari (2021). Broer og naturfaglige samtaler. In Jørgensen-Vittersø, Kari Anne & Vik, Unni (Ed.), Barn i by. Universitetsforlaget. ISSN 9788215040936. p. 183–200. Full text in Research Archive
• Kaarby, Karen Marie Eid & Tandberg, Cato (2021). Bevegelsesglede og naturfaglig utforskning i sentrumsbarnehager - et mulig oppdrag? In Jørgensen-Vittersø, Kari Anne & Vik, Unni (Ed.), Barn i by. Universitetsforlaget. ISSN 9788215040936. p. 99–118. Full text in Research Archive
• Sandvik, Margareth & Tandberg, Cato (2019). Nettbrett og digitalt mikroskop i naturfag. In Jæger, Henriette; Sandvik, Margareth & Waterhouse, Ann-Hege Lorvik (Ed.), Digitale barnehagepraksiser Teknologier, medier og muligheter. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202632168. p. 157–180. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2019). Ute er de, men hva gjør barn under tre år ute i barnehagen? Nordisk barnehageforskning (NBF). 18, p. 1–14. doi: 10.7577/nbf.2626. Full text in Research Archive Show summary

  Denne studien bruker analyse av videobservasjoner for å supplere ITERS-R (Infant / Toddler Environment Rating Scale –Revised) resultater fra 206 barnegrupper i Norge. Vi analyserer 53 videoobservasjoner av ett- til treåringer i utelek. Analysen drøftes mot resultater fra ITERS-R på temaene: bevegelseslek, naturfag og sand- og vannlek. Funnene fra ITERS-R viser at de materielle rammene for bevegelseslek og lek og læring er gode. Videoobservasjonene viser stor variasjon i hvordan ansatte tilrettelegger for bevegelseslek og lek og læring. Ett- til toåringene gis færre utfordringer enn to- til treåringene. Det tilrettelegges mer for bevegelseslek for to- til treåringene, og det tilrettelegges noe mer for bevegelseslek enn naturfaglig lek og læring. Det faglig innholdet i interaksjonene mellom barn og ansatte er utydelig. Funnene drøftes i lys av teori knyttet til bevegelseslæring, lek og læring.

• Kaarby, Karen Marie Eid & Tandberg, Cato (2019). Lek og læring i utetiden, bevegelseslek og naturfaglig utforskning? In Hernes, Leif; Vist, Torill & Winger, Nina (Ed.), Blikk for barn. Fagbokforlaget. ISSN 9788245023947. p. 141–164. Full text in Research Archive Show summary

  Blikk for barn bygger på et tverrfaglig og multimetodisk forskningsprosjekt hvor ulike sider ved kvalitet i barnehagen ble studert. I denne antologien presenteres prosjektresultater og utfordringer barnehagesektoren står overfor i møte med de yngste barna, og drøftes det hvordan barnehagen kan være et sted for fellesskap, omsorg, lek og læring – et meningsbærende og vitalt hverdagsliv, også for barn under tre år. Antologien handler om hvordan kvaliteten på innholdet i barnehagen er avgjørende for barns trivsel, utfoldelsesmuligheter og læring, og kvaliteten i norske barnehager handler ifølge denne forskningen primært om tre faktorer: personalets nærvær og barns forhold til hverandre i det daglige, kvalifisert personale til stede i barnehagen, og barnehagens rom og organisering.

• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2018). ITERS-R as a tool for improving quality in Norwegian ECEC settings: A critical reflection. Journal of the European Teacher Education Network (JETEN). ISSN 1749-7213. 13, p. 58–70. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2017). The belife in outdoor play and learning. Journal of the European Teacher Education Network (JETEN). ISSN 1749-7213. 12, p. 25–36. Full text in Research Archive Show summary

  Abstract Norwegian kindergartens traditionally use outdoor environments for play and learning also for the youngest children regardless of the season. This research examines the assumptions and priorities underlying teachers’ work with movement and sensory experiences in Norwegian kindergarten and how parents value children’s outdoor play. We also investigate the subject-specific background of the teachers. Findings indicate that a high priority is placed on outdoor play and learning in Norwegian kindergartens. Assumptions of children’s wellbeing outdoors may seem like a hidden curriculum, and learning possibilities may not be recognized or fully used by kindergarten teachers. Key words: Outdoor learning, toddlers, science, physical education, early childhood education

View all works in NVA

• Tandberg, Cato; Grønlien, Heidi Kristine & Tsigaridas, Kristin Glørstad (2022). Bi 2, Biologi 2 for studieforberedende , bokmål. Gyldendal Undervisning. ISBN 9788205543058. 467 p. Full text in Research Archive
• Grønlien, Heidi Kristine; Tandberg, Cato & Tsigaridas, Kristin Glørstad (2021). Bi 1, Biologi 1. Gyldendal Undervisning. ISBN 9788205543041. 488 p. Full text in Research Archive
• Staberg, Ragnhild Lyngved; Tandberg, Cato & Grindeland, John Magne (2020). Biologididaktikk for lærere. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205527935. 508 p. Full text in Research Archive Show summary

  Boka knytter an til samme forfatteres bok Biologi for lærere. Til sammen har disse to bøkene et stofftilfang og en innretning egnet for den som skal lære bort biologi som del av naturfaget til elever. Boka favner videre enn ren biologididaktikk, fordi den inneholder flere fyldige kapitler innen mer generelle naturfagdidaktiske tema. I tillegg er det kapitler som går konkret inn i undervisning av biologitema som er relevante etter læreplanen av 2020. Biologididaktikk for lærere er fagfellevurdert og alle kapitler viser til relevant forskningslitteratur. Boka er bygget opp i to deler. Del én omfatter kapittel 1–11 og tar for seg et bredt spekter av generelle fagdidaktiske tema med biologi som utgangspunkt; slik som utforskende undervisning, dybdelæring, språk og representasjoner, læreplaner, læringsarenaer og vurdering. Del to består av kapittel 12–15 som er direkte knyttet til de fire hoveddelene av Biologi for lærere; naturens mangfold, cellebiologi, genetikk og fysiologi. Biologididaktikk for lærere kan naturligvis benyttes uavhengig av hva som er kilde til din biologifaglige kunnskap. Selv om de første elleve kapitlene om generelle naturfagdidaktiske tema søker å framstille disse temaene fra et biologisk ståsted, kan flere av disse kapitlene ha interesse også utover biologidelen av naturfaget.

• Grindeland, John Magne; Staberg, Ragnhild Lyngved & Tandberg, Cato (2020). Biologi for lærere. Naturfag i grunnskolelærerutdanninga. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205512283. 518 p. Full text in Research Archive
• Grønlien, Heidi Kristine & Tandberg, Cato (2017). Gyldendals ord og faguttrykk i biologi. Gyldendal Undervisning. ISBN 9788205498679. 81 p. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato; Grønlien, Heidi Kristine; Tsigaridas, Kristin Glørstad & Ryvarden, Leif (2014). Bi 2 - biologi 2 som programfag i den videregående skolen. Gyldendal Undervisning. ISBN 9788205451636. 448 p. Full text in Research Archive
• Grønlien, Heidi Kristine; Tandberg, Cato; Tsigaridas, Kristin Glørstad & Ryvarden, Leif (2013). Bi 1 for Biologi 1. Gyldendal Undervisning. ISBN 9788205436015. 431 p. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Grønlien, Heidi Kristine (2012). Gyldendals ord og faguttrykk i biologi Studieforberedende og introduksjonskurs. Gyldendal Norsk Forlag A/S. ISBN 9788205417762. 80 p. Full text in Research Archive
• Grindeland, John Magne; Lyngved, Ragnhild & Tandberg, Cato (2012). Biologi for lærere: Naturfag i grunnskolelærerutdanningen 5.-10. trinn. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205396890. 462 p. Full text in Research Archive

View all works in NVA

• Græsli, Jon Anders & Tandberg, Cato (2026). Doing practical science activities as a tool for developing cognitive and language skills. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Book, Pauline (2026). Experience on using different types of talk and activities that enhance language development. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2026). 58. Kjerneelementet Kropp og helse, med førstelektor Cato Tandberg - Naturfagpodden | Podcast on Spotify. Full text in Research Archive Show summary

  Naturfagpodden · Episode

• Tandberg, Cato (2026). Praktisk arbeid med naturfag - få snakketrang, barneskole (1 - 4). doi: https:/www.inn.no/om-universitetet/fakultet-for-lererutdanning-og-pedagogikk/arrangementer-fra-lup/fagdag-2026/. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2026). Praktiske gjøringer som inngang til samtaler og språklig utvikling, barnehage. doi: https:/www.inn.no/om-universitetet/fakultet-for-lererutdanning-og-pedagogikk/arrangementer-fra-lup/fagdag-2026/. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2026). Dynamisk vurdering del 3. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2026). Dynamisk vurdering. Full text in Research Archive Show summary

  Del 2 i en serie av foredrag og workshops jeg holder knyttet til å introdusere, prøve ut og videreutvikle bruken av dynamisk vurdering i klasserommet,

• Tandberg, Cato (2025). 52. Hverdagsforestillinger i biologi med Cato Tandberg by Naturfagpodden. Full text in Research Archive Show summary

  I denne episoden får vi besøk av førstelektor Cato Tandberg som skal snakke om hverdagsforestillinger i biologi. Ressurser: Naturvitenskaplige praksiser og tenkemåterKjerneelement: Jorda og livet på jordaFra foton til karbonEr det spørsmål eller tilbakemeldinger, send en epost til post@naturfagsenteret.noOppsummering av episoden.  Oppsummeringen er KI-generert, gjennomgått redaksjonelt, men kan inneholde unøyaktigheter. Begrepet "hverdagsforestillinger" i undervisningen: Cato Tandberg diskuterer forskjellen mellom "misoppfatninger" og "hverdagsforestillinger" i undervisningen. Begrepet "misoppfatninger" kan være mer entydig og implisere feil, mens "hverdagsforestillinger" gir rom for å forstå hvordan disse oppstår, og hva lærere kan gjøre for å endre dem. Det gir også mulighet for å respektere elevenes ulike utgangspunkt og kulturelle perspektiver. Disputten om begrepsbruken illustrerer et teoretisk skifte der hverdagsforestillinger anses som et redskap for tilnærming til naturfag.Kulturelle og didaktiske utfordringer i biologifagetTandberg påpeker at biologifaget kan være spesielt utfordrende å undervise på grunn av det store fagfeltet og kulturelle forskjeller. Klasserommet i dag er kulturelt mer sammensatt, med elever som har ulike religiøse og kulturelle tilnærminger til temaer som evolusjon og livets opprinnelse. Dette kan føre til dilemmaer for lærere som må navigere mellom vitenskapelige standpunkter og elevenes personlige tro og tradisjoner, uten å overskygge viktige diskusjoner.Hverdagsforestillinger knyttet til energi og plantebiologi:Felles utfordringer med begreper som energi og energioverganger finnes både i fysikk og biologi. Tandberg nevner at mange elever har misoppfatninger om planter, spesielt rundt fotosyntese og celleånding. Det er viktig å organisere og presentere undervisningsstoffet slik at det stimulerer nysgjerrighet og respekt for forskjellige biologiske prosesser, samt å bruke praktiske eksempler, som algeballereksperimenter, for å gi visuell forståelse.Praktiske tilnærminger og representasjoner: Tandberg fremhever viktigheten av praktiske aktiviteter for å engasjere elevene og gi dem kroppslige erfaringer med naturfaglige prinsipper. Ved å bruke representasjoner som modeller, flytskjemaer og visuelle eksperimenter, kan lærere hjelpe elevene med å utvikle forståelse for komplekse emner. Tandberg argumenterer for at denne tilnærmingen muliggjør refleksjon, dialog og læring i klasserommet. Han nevner også arbeidet med en antologi om representasjoner i naturfaglærerutdannelse og etiske diskusjoner i biologifaget.

• Lunde, Lisa Kristina; Græsli, Jon Anders; Seehuus, Siri-Christine & Tandberg, Cato (2025). Problem-solving. Full text in Research Archive Show summary

  The study examines problem-solving skills in early childhood education, highlighting how kindergarten teachers can nurture creativity and divergent thinking. The research emphasizes early childhood development, the role of play in learning, and the importance of problem-solving skills (Salmon 2016; Salmon and Barrera 2021; Stavholm et al., 2022; Immordino-Yang et al., 2019; Yogman et a.,l 2018; Lunde and Brodal 2022; Sirois et al. 2008; Christie 2022). The study explores creative problem-solving, divergent thinking, and the balance of play and learning in kindergarten, referencing research by Evans et al. (2021), Liljedahl and Cai (2021), Schulz and Bonawitz (2007), and Hammer (2012), among others. Kindergarten teacher education students completed practical tasks during their internships, including reflective notes from themselves and supervising teachers, group reflections, and semistructured interviews. Data was collected from 32 students working with children aged 0-5 years, focusing on object boxes and knot-tying activities. The study received approval from SIKT (no. 474916), the Norwegian Agency for Shared Services in Education and Research. Students provided both written and verbal consent for use of texts and interviews. The kindergartens and children involved were anonymized in the students' texts, making them untraceable. Students and practice teachers were surprised by young children's problem-solving skills, particularly toddlers.Younger children demonstrated more patience and a greater willingness to explore various strategies than older ones, challenging preconceived notions about their capabilities and offering insights into different problemsolving approaches across ages. Reevaluating young children’s problem-solving abilities and adapting teaching strategies to foster curiosity and divergent thinking, while improving teacher education to support these skills.

• Nordseth, Knut Olav Biller & Tandberg, Cato (2025). Analysekompetanse i lærerutdanningen – betydningsfullt også for skoleledere? Skolelederen. ISSN 0802-2062. Full text in Research Archive
• Seehuus, Birgitte & Tandberg, Cato (2025). Plant Awareness Disparity, Biodiversity and "Nature Diaries" in Sustainable Development in Pre-school and Primary School. Full text in Research Archive
• Vegge, Geir & Tandberg, Cato (2025). Uterommet som læringsarena, med vekt på tverrfaglighet. Full text in Research Archive
• Vegge, Geir & Tandberg, Cato (2025). Uterommet som læringsarena, med vekt på erfaringsdeling. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Vegge, Geir (2024). UTEROMMET SOM LÆRINGSARENA. Full text in Research Archive
• Seehuus, Birgitte & Tandberg, Cato (2024). Integrating species identificaion in creative lesson planning. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Book, Pauline (2024). Representasjoner i naturfag. [Radio]. Naturfagsenteret. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Book, Pauline (2024). Representasjoner i naturfag. Naturfag. ISSN 1504-4564. p. 16–17. Full text in Research Archive
• Lunde, Lisa Kristina & Tandberg, Cato (2024). Å la elevene lage og snakke om modeller for å utvikle forståelse. Naturfag. ISSN 1504-4564. p. 14–15. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Book, Pauline (2023). Møte med foredrag i faglig interessegruppe Representasjoner i Naturfag. Full text in Research Archive
• Book, Pauline & Tandberg, Cato (2023). Representasjoner i naturfag - analyseverktøy. Full text in Research Archive
• Book, Pauline & Tandberg, Cato (2023). Multilingual students creating meaning in science by using identity texts; a social semiotic view. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Lunde, Lisa Kristina (2023). Genetikk = 16 års aldersgrense både teoretisk og praktisk? Biolog. ISSN 0801-0722. 1(1), p. 34–37. Full text in Research Archive Show summary

  Genetikk, bioteknologi og DNA i LK 20, hvordan er progresjon og hva skjer når genetikken i vid forstand ikke nevnes eksplisitt før elevene er i vg 1?

• Book, Pauline & Tandberg, Cato (2023). Multilingual Students Creating Meaning in Science Through Identity Texts: a Social Semiotic View. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Abdelrahman, Hanan Mohamed Farouk (2023). Samtaler i klasserommet og veien til fagsamtaler, del 1. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Abdelrahman, Hanan Mohamed Farouk (2023). Udirs verktøy for arbeid med læreplan og felles begreper for skoleledere i Eidsvoll kommune. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Abdelrahman, Hanan Mohamed Farouk (2023). Udirs verktøy for arbeid med læreplan og felles begreper for lærer ved 3 Eidsvollskoler. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Abdelrahman, Hanan Mohamed Farouk (2023). Dialogisk undervisning og bruk av ulike dialoger for å fremme læring, fagmøte med skoleledere i Eidsvoll. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Seehuus, Birgitte (2023). Var det noe eller noen som ikke var organisme sa du? om arter i LK 20. Biologen. p. 18–21. Full text in Research Archive
• Seehuus, Siri-Christine & Tandberg, Cato (2022). Affordance revisited. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2022). Biologi 2 - ny læreplan og læreverk. Hva er nytt og hvorfor? Full text in Research Archive
• Book, Pauline & Tandberg, Cato (2022). Representasjoner i naturfag - FIG på Hell seminaret 2022. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato; Brow, Henriëtte op den & Nijdam, Carilen (2022). Talking Sciences in a Rich Environment. Full text in Research Archive Show summary

  Talking science in a rich environment - presenting the idea, research and operative web side from SciTalk emphasize a language/lingivistic point of view

• Tandberg, Cato; Brow, Henriëtte op den & Nijdam, Carilen (2022). Outdoor - why talking sciences? SciTalk and options in everyday conversation. Full text in Research Archive Show summary

  Talking science outdoor in an everyday conversation with children 4 - 9 years old. Ouer web side gives help, oppertunitys and more knowledge aboute the theme.

• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2022). ITERS and ECCERS as tools for increased awareness of content knowledge and affordances in the environment, both indoors and outdoors. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Book, Pauline (2022). Representasjoner i naturfaget - FIG på Hell-seminaret 2022. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Byhring, Anne Kristine (2022). Naturfagsnakk. Tidsskriftet Forskerfrø. ISSN 2703-8092. 1(1), p. 66–71. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Seehuus, Siri-Christine (2022). Materiell til naturfag og teknologi i barnehagen. Tidsskriftet Forskerfrø. ISSN 2703-8092. 1(1), p. 86–89. Full text in Research Archive
• Kamisaka, Yuko; Tandberg, Cato & Byhring, Anne Kristine (2022). Hvordan vi bruker nettstedet SciTalk i lærerutdanningene: Eksempler fra OsloMet, HVL Stord og HINN. Full text in Research Archive
• Myklebust, Hege & Tandberg, Cato (2021). Concepts and words in spontaneous everyday conversations about natural science topics in kindergarten. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Tuset, Elly Herikstad (2021). Fra urbanjord til barnehagebord, Matglede i barnehagen 2. utgave. Fagbokforlaget. ISSN 9788245035179. p. 140–160. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2021). Ny læreplan i programfaget Biologi 1 og 2. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2021). Golden moments - do framing works? Spontanius and semi-spontanius talk in kindergarten. Part of SciTalk-talks. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato; Byhring, Anne Kristine & Sandvik, Margareth (2021). Framing dialogic teaching and playful learning environments in kindergartens. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2020). Bærekraft - som fagovergripende emne 1.- 3 trinn. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2020). Bærekraftig utvikling - som bærende ide og i barnehagehverdagen. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2020). Realfag for de yngste i barnehagen. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2020). Realfag på småtrinnet. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2019). Fagfornyelsen - hvordan bygger den på rammeplanen og hva skjer med naturfag og matematikk 1- 4 trinn? Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2019). Lek og læring i realfag for barnehage og småtrinnet. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2019). ITERS og ECERS - nyttige verktøy i utviklingen av innholdet i barnehagen? På vei mot fagdidaktisk tenkning... Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2019). Fagsamtaler i naturfag, del 2. Artene i nærmiljø til skolen - kan vi dem, og hvordan bruke kunnskapen om dem i naturfagsundervisningen? Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2019). Artene i barnehagens nærmiljø - kan vi dem, og hvordan kan vi bruke kunnskapen om dem i en fagsamtale med barn? Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2019). Naturfagets språk, begreper og begrepsforståelse, for barn 5- 9 år. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2018). How does Norwegian early years settings facilitate for active physical play and science exploration among the youngest. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2017). Forskere mener de minste barna i barnehagen får for lite igjen for utetiden. [Internet]. barnehage .no. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2017). Ute er de, men hva gjør de? Full text in Research Archive
• Kaarby, Karen Marie Eid & Tandberg, Cato (2017). kritiske til mykje utetid for de minste. [Journal]. Hallingdølen . Full text in Research Archive
• Kaarby, Karen Marie Eid & Tandberg, Cato (2017). Ute er de og stille sitter de. [Radio]. NRK Østlandsendingen,morgensedningen. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2017). Tools for increased quality in Norwegian Kindergartens, a critical reflection. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Fossum, Aina (2017). Undersøkelseslandskapet - hvordan undersøker og undrer man i realfag. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2017). Ny rammeplan - hvor ble det av realfag? Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2017). Realfagsarbeid i barnehage og på småtrinnet - hva skjer i overgangen barnehage -skole? Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2017). Forskere med brannfakkel: Kritiske til mye utetid for de minste i barnehagen. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2017). Forskere kritisk til mye utetid for de minste i barnehagen. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato; Kaarby, Karen Marie Eid & Haugen, Arne Sveinson (2016). Perceptions of outdoor as a learning environment for children under the age of three years in Norway. Full text in Research Archive
• Tsigaridas, Kristin Glørstad & Tandberg, Cato (2016). Eksamen biologi 2. Biolog. ISSN 0801-0722. 2, p. 41–44. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Glørstad, Tsigaridas Kristin (2016). Skriftlig eksamen i biologi 2 etter Kunnskapsløftet (LK06). Lektorbladet. ISSN 1503-027X. p. 20–24. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2016). Experiencing physical activity and science for children less then three year in a context of Norwegian traditions. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Vestli, Kristian (2016). Bare én lærebokside foran - om master i ny grunnlærerutdaning. Klassekampen. ISSN 0805-3839. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Ånestad, Gerd (2016). Undersøkende tilnærming og argumentasjon; Matematikk og Fermi-problem. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2016). Overraskende mye ute. [Journal]. Første steg. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2016). Er barn i barnehagen ute for å være ute? Første steg. ISSN 1504-1891. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2015). PEDAGOGUES AND PARENTS PERCEPTIONS OF OUTDOOR AS A LEARNING ENVIRONMENT FOR CHILDREN UNDER THE AGE OF THREE YEARS IN ECEC SETTINGS. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2015). Eksperimentuka - naturfageksperimenter ei hel uke på 1. til 3. trinn. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato & Kaarby, Karen Marie Eid (2015). troen på det gode ved å være ute. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2014). Barn i naturen - hvorfor er det viktig? [Radio]. Radio Norge. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato; Tsigaridas, Kristin Glørstad & Vidnes, Bjørn (2014). Eksamen i biologi 2 - vurdering, veiledning og produksjon av nye oppgaver. Full text in Research Archive
• Tsigaridas, Kristin Glørstad; Tandberg, Cato & Vidnes, Bjørn (2013). Eksamen i biologi 2, vurdering og veiledning i tekstproduskjon. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2013). Vurdering i biologi. Full text in Research Archive
• Tandberg, Cato (2012). Evolusjon - det kan vi vel vente med? Full text in Research Archive

View all works in NVA