– Norsk er i alt vi gjør på skolen og spiller en viktig rolle i elevenes utvikling. Lesing inngår i alle fag, så norsk er også en viktig del av for eksempel samfunnsfag, naturfag og matte. Å ha fagkompetanse innen norsk bidrar for eksempel til at elevene lærer å mestre matteoppgaver, eller navigere på Internett, sier Rebecka Andrine Helsø.
Både hun og Thea Reiss-Jacobsen kombinerer masterstudier med å jobbe som lærere. De tar master i grunnskolefag, et deltidsstudium der studentene får lektorkompetanse ved å fordype seg i enten engelsk, KRLE, norsk eller samfunnsfag.
Rebecka og Thea tar begge studiet som erfaringsbasert master etter mange år som lærere.
– Jeg er veldig glad i litteratur, så jeg har kost meg veldig i høst med pensumlista og mange klassikere jeg neppe hadde lest på eget initiativ, sier Reiss Jacobsen.
Til daglig jobber hun ved Vingar skole rett ved Lillehammer, der hun underviser 5.trinn i matte, engelsk, KRLE og kunst og håndverk. Tidligere har hun også undervist i norsk.
– Norsk er et rikt fag. Elevene skal dannes og finne sin egen identitet ved hjelp av utdannelsen og oss lærere. Å bruke litteratur for å gjøre det synes jeg er veldig kult med norskfaget, sier Reiss Jacobsen.
Knytter erfaring til relevant teori
Noen mil lenger sør jobber Helsø som lærer ved Hempa skole i Brumunddal, en barneskole der hun underviser i 7.trinn i samtlige fag utenom gym og samfunnsfag.
– Når du har jobbet og tilegnet deg kunnskap gjennom mange år i skolen og så får muligheten til å knytte det du jobber med opp mot relevant teori, så kommer virkelig en erfaringsbasert master til sin rett. Forskning og hverdagen i skolen knyttes så tett til hverandre på studiet, sier Helsø.
At hun skulle ende opp som lærer er hun selv litt overrasket over.
– Jeg skulle jo egentlig ikke bli lærer, men nå vet jeg ikke hva annet jeg skulle gjort. Jeg begynte å jobbe som lærer i Messenlia skole. Det var en levende skole hvor jeg lærte masse av mine kolleger. Tilværelsen der bruker jeg til inspirasjon på min nåværende arbeidsplass, sier Helsø.
Helsø så i utgangspunktet for seg å jobbe med musikk eller innenfor kunst og håndverk. I Elverum og Hamar hadde INN begge deler, så hun startet utdanningsløpet med å ta 30 studiepoeng i kunst og håndverk og 120 i musikk.
Begge ferdigstilte lærerutdanningen ved INN
Deretter fortsatte Helsø på lærerutdanning, men sykdom sørget for at hun mistet en matteeksamen og havnet mellom to læreplaner slik at det tok mange år før hun fikk ferdigstilt lærerutdanningen sin ved Universitetet i Innlandet.
– I tillegg til alt dette har jeg studert KRLE, årsstudium i norsk, sosialpedagogikk og relasjoner og læring i et traumeperspektiv. Jeg er på mange måter en evig student. Gleden av å se forbedring er det jeg virkelig brenner for, både hos meg selv, men ikke minst elevene mine, sier Helsø.
– Jeg måtte også fullføre lærerutdannelsen for å få fast jobb. Det å komme på skolebenken igjen var viktig for meg, så det var fint å få muligheten til å ta studiepoengene jeg manglet. Så fikk jeg fast jobb rett etterpå, sier Reiss-Jacobsen.
Etter å ha ferdigstilt påbegynt lærerutdanning ved INN fortsatte hun, som Helsø, på master i grunnskolefag.
– Det ble lagt godt til rette fra arbeidsplassen min slik at jeg kunne studere. Vi har fem samlinger i semesteret, og faglig input er noe jeg ser frem til i hverdagen, da jeg liker å være student og tilegne meg ny kunnskap. Det blir en slags belønning og et fint pusterom, selv om det også forventes mye av oss som masterstudenter, sier Reiss- Jacobsen.
– Fullført mastergrad vil sørge for at jeg blir lektor med tillegg, noe som betyr økt lønn og nye muligheter i arbeidslivet. Men enda viktigere er kompetansen jeg får innenfor norskfaget, sier Helsø.
Stort utbytte for elevene
Kunnskapsrike og trygge lærere spiller en viktig rolle opp mot egne elever, og Helsø trekker frem leselyst som et tema hun er svært opptatt av.
Nå i høst har hun og medstudentene blant annet hatt om litterær analyse og vitenskapsteori og metode, noe som også kommer elevene henne til gode.
– Jeg skal prøve et bokprosjekt på 7.trinn som omfatter flere fag. Det jeg lærte av medstudenter og foreleserne i høst har gitt meg tryggheten til å kunne sette i gang slike initiativ i klasserommet. Jeg håper at dette kan styrke arbeidsplassen min, men også være positivt for både kolleger og selvfølgelig elevene, sier Helsø.
– Det viktigste for meg er å være en trygg og forutsigbar lærer som elevene kan lene seg på. Jeg vil veilede dem til å bli den beste versjonen av seg selv, og ikke minst at de tror på det selv at de er bra nok, sier Reiss-Jacobsen.