Egil Weider Hartberg

• Hartberg, Egil Weider & Havn, Hege (2022). Roller og samskaping i skoleutvikling. In Mausethagen, Sølvi & Helstad, Kristin (Ed.), Skoleutvikling - i forskning, politikk og praksis. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202717728. p. 134–149. Full text in Research Archive
• Dobson, Stephen R & Hartberg, Egil Weider (2014). Elevvurdering. In Høihilder, Eli Kari & Lingås, Lars Gunnar (Ed.), Pedagogikk 8. - 13. trinn : profesjonsutdanning av lærere. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205462809. p. 290–304. Full text in Research Archive
• Engvik, Gunnar; Dobson, Stephen R; Engh, Knut Roar; Gamlem, Siv Therese Måseidvåg; Hartberg, Egil Weider & Tellefsen, Helga Kufaas (2012). Vurderingspraksis i skolen må bli bedre. Utdanning. ISSN 1502-9778. p. 30–31. Full text in Research Archive
• Høihilder, Eli Kari; Høihilder, Eli Kari & Hartberg, Egil Weider (2009). Arbeidsplaner og selvstendig elevarbeid. In Høihilder, Eli Kari (Eds.), Elevvurdering. Metoder for ungdomstrinnet og videregående opplæring. Pedlex. ISSN 9788278415665. p. 68–74. Full text in Research Archive
• Hartberg, Egil Weider (2009). Skriftlige prøver og flervalgsprøver. In Høihilder, Eli Kari (Eds.), Elevvurdering. Metoder for ungdomstrinnet og videregående opplæring. Pedlex. ISSN 9788278415665. p. 84–89. Full text in Research Archive
• Hartberg, Egil Weider (2008). Skriftlige prøver, Vurderingskriterier/kjennetegn på måloppnåelse. Pedlex. p. 79–81. Full text in Research Archive
• Hartberg, Egil Weider (2008). Flervalgsprøver, Vurderingskriterier/kjennetegn på måloppnåelse. Pedlex. p. 82–85. Full text in Research Archive
• Hartberg, Egil Weider (2008). Lekser og vurdering, Vurderingskriterier/kjennetegn på måloppnåelse. Pedlex. p. 62–65. Full text in Research Archive

View all works in NVA

• Hartberg, Egil Weider; Dobson, Stephen R & Gran, Lillian (2012). Feedback i skolen. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205415331. 158 p. Full text in Research Archive

View all works in NVA

• Blichfeldt, Kathinka; Jacobsen, Ingrid; Hartberg, Egil Weider & Haaland, Kaja (2025). From grades to growth: Reframing the dialogue on learning, assessment and mastery. Full text in Research Archive Show summary

  This paper builds on findings from the Dialogues on Learning and Assessment (DOLA) study, including DOLA1 and DOLA2 (2024), which examine how formative assessment is implemented in line with the 2020 revision of Norwegian national assessment regulations. Despite policy emphasis on motivation, agency, and daily formative practices, both early career and experienced teachers report difficulty reconciling these aims with the dominance of summative logics. Students often view formative feedback as a predictor of final grades, reflecting broader international concerns about high-stakes assessment and its procedural impact on classroom practice. In response, a new research phase focuses on transformative assessment dialogue. Through action research, we collaborate with schools, teacher networks, and local authorities to reframe practices through shared reflection and experimentation. Focus group interviews in 2025 will further explore evolving teacher perspectives on formative versus final assessment. Preliminary findings show a strong desire among teachers to develop practices that strengthen assessment as a learning dialogue. Promising examples, such as co-authored success criteria and metacognitive tools, emerge in schools with well supported professional learning communities. This paper addresses how formative assessment, when dialogical and co-constructed, can better align with curriculum intentions and support student learning, motivation, and mastery.

• Hartberg, Egil Weider; Evensen, Kjell Christian; Slemmen, Wille Trude & Wiig, Terje Engh (2024). Connections between teachers' and students' understandings of continuous and final assessment. Full text in Research Archive
• Blichfeldt, Kathinka; Hartberg, Egil Weider & Dehlin, Erlend (2023). Refleksjoner rundt medvirkning i et lederperspektiv. [Internet]. Podkast: Sell-podden, episode 74. Full text in Research Archive
• Meland, Vegard Vålnes; Hartberg, Egil Weider & Johnsen, Janne Aasebø (2020). KulturskoleVFL kick-off webinar. Full text in Research Archive
• Havn, Hege; Hartberg, Egil Weider & Blichfeldt, Kathinka (2020). Helhet og sammenheng i fagfornyelsen. Full text in Research Archive
• Blichfeldt, Kathinka; Havn, Hege; Hartberg, Egil Weider & Jacobsen, Ingrid (2019). Fagfornyelsen og kompetansepakken. Full text in Research Archive
• Blichfeldt, Kathinka; Hartberg, Egil Weider & Meland, Vegard Målnes (2019). How to achieve professional development among teachers combining local learning network and digital learning resources. Full text in Research Archive Show summary

  In this paper we describe our best practices for facilitating learning networks alongside Massive Open Online Courses (MOOC). We want to show how a model of combining local learning networks and digital learning resources leads to better: • Translate and transfer the content into practice • Acceptance and retention of the contents • Collaboration and communication among schools • Partnership between education and university Norway has established a new way of professional development in schools. The goal is an improved collaboration between educational sector and universities. This new model for building competence is based on learning networks and a partnership between municipalities and local universities. The example in the paper describes a practical example of collaboration between a large municipality, four schools/school leaders/teachers on the topic assessment for learning. They were all was using a MOOC as digital resource combined with supervision from Inland Norway University of Applied Sciences that facilitated learning networks over the duration of one year. We list the applied theories, detail experiences and include feedback from the participants. The municipality is also subject to yearly surveys which will qualify the outcome of our intervention. Finally, we describe how based on these experiences, we are now developing a specific practical model for collaboration between education and university alongside a new national MOOC to support the realization of the new curriculum.

• Nyhus, Lene & Hartberg, Egil Weider (2015). Slik arbeider HIL med ungdomstrinn i utvikling. Full text in Research Archive
• Hartberg, Egil Weider; Bjørgen, Anne Mette & Dobson, Stephen R (2014). Enriching cultures for learning management and assessment in two Norwegian upper secondary schools - preliminary results from an ongoing research project. Full text in Research Archive
• Bjørgen, Anne Mette; Hartberg, Egil Weider; Kristiansen, Line & Meland, Vegard Målnes (2012). Designing for online dialogue and reflection among adult students in collaborative online learning environments : what is the success formula? Full text in Research Archive
• Jørgensen, Ingrid Grimsmo; Stranger-Johannessen, Espen & Hartberg, Egil Weider (2020). Skolemiljø og krenkelser: Evaluering av nettstøttet kompetanseutvikling 2018–2020. Universitetet i Innlandet. ISSN 9788283802177. Full text in Research Archive Show summary

  Dette er rapporten fra den interne evalueringen av nettkurset «Skolemiljø og krenkelser». Det ble utviklet av Høgskolen i Innlandet i 2017 og 2018, på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. Skolene i piloten, prosjektets pulje 1, gjennomførte kurset fra 2018 til 2020. Formålet med rapporten er å sammenfatte endringer i kunnskap, holdninger og praksis slik ledere og ansatte beskriver dem, og slik de vurderer kursets rolle for opplevd endring i skolene. Formålet med nettkurset var å støtte skoler i å utvikle trygge miljøer for alle elever, og forebygge, avdekke og håndtere mobbing og andre krenkelser. Utdanningsdirektoratet har bedt om en rapport som fanger opp kunnskap om hvilken læring og hvilke endringer kurset har medført. Denne rapporten omfatter en framstilling av kursdeltakernes egen oppfatning av hva de har lært og endret, og i tillegg hvilke endringer som har foregått på skolenivå. Funnene i både de kvantitative og de kvalitative studiene viser at nettkurset fungerer godt både faglig og pedagogisk. En majoritet av deltakerne gir uttrykk for at nettkurset har bidratt til en endret praksis og gitt et høyt faglig utbytte. Skolene synes å ha fått en mer samarbeidsorientert kultur. Mye av forklaringen ligger i god ledelse, og lederne viser til betydningen av nettstøtte i lærings- og endringsprosessen. Oppsummert har nettkurset bidratt til en økt kapasitet til å følge med, gripe inn, varsle, undersøke, og sette inn tiltak basert på en helhetlig analyse av et skolemiljø når mobbing og andre krenkelser oppstår.

• Haugseth, Jane; Stranger-Johannessen, Espen & Hartberg, Egil Weider (2020). Barnehagemiljø og krenkelser: Evaluering av nettstøttet kompetanseutvikling 2018–2020. Universitetet i Innlandet. ISSN 9788283802160. Full text in Research Archive Show summary

  Dette er rapporten fra den interne evalueringen av nettkurset «Barnehagemiljø og krenkelser». Nettkurset ble utviklet av Høgskolen i Innlandet 2018 og 2019, på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. Barnehagene i piloten, prosjektets pulje 1, gjennomførte kurset fra 2018 til 2020. Formålet med nettkurset var å støtte barnehager i å utvikle gode og trygge miljø for alle barn, med fokus på økt kompetanse i å avdekke, håndtere og forebygge mobbing og andre former for krenkelse. I samsvar med Utdanningsdirektoratets føringer ble nettkurset bygd opp med en praksisorientert tilnærming, med blanding av video, tekst, verktøy og oppgaver. Evalueringen bygger på både kvantitative og kvalitative data, som ble samlet inn ved barnehager som hadde fullført kurset våren 2020. Evalueringen viser at nettkurset har fungert godt både faglig og pedagogisk. En majoritet av deltagerne gir uttrykk for at kurset i stor grad har bidratt til læring og endring i barnehagene, og funnene viser at kurset har gitt økt kompetanse i å avdekke, håndtere og forebygge. Evalueringen viser at den fleksibiliteten som ligger i nettkurset som digital løsning er av avgjørende betydning for læring og endring. Konklusjonen er at nettkurset har bidratt til læring og endringer i barnehagen på flere nivåer, som har hatt betydning både for barna og de ansatte. Den digitale løsningen sikrer at lokale forutsetninger ivaretas på en god måte og bidrar til organisasjonsbasert kompetanseutvikling på en bedre måte enn andre kompetansetilbud med samme tematiske innhold.

• Engvik, Gunnar; Dobson, Stephen R; Engh, Knut Roar; Gamlem, Siv Therese Måseidvåg; Sandvik, Lise Vikan & Hartberg, Egil Weider [Show all 7 contributors for this article] (2012). Teoretisk bakgrunnsdokument for arbeid med implementering av vurdering for læring på ungdomstrinnet. Nasjonalt kompetansemiljø i vurdering. Full text in Research Archive

View all works in NVA